对提高高校班主任带班积极性的思考

刘雪平 李晓耕

对提高高校班主任带班积极性的思考

刘雪平 李晓耕

中国教育模式转变，进入高校接受高等教育的学生也愈加增多，使得学生的整体水平不如以往，增加了教育管理的难度。班主任作为班级管理的直接参与者和第一责任人，除带班外还有自己的教学、科研、管理任务，加之报酬与付出不对等，对班主任工作的认识不足，使得班主任带班积极性不高。本文将从提高高校班主任带班积极性的角度出发，分析目前制约高校班主任积极性的因素，并为提高高校班主任带班积极性提出建议。

高校 班主任 积极性

一、提高高校班主任带班积极性的重要意义

中国的高等教育经过改革开放近40年的发展，已从精英教育向大众教育转变。高校在以专业班级为基本单位的培养模式下，班主任在学生的教育管理中发挥着重要的作用。班主任作为大学生的引路人、班级的灵魂，小到关系学生个人世界观、人生观、价值观形成，大到关系到国家的前途和命运，思考如何提高班主任带班的积极性，具有着十分重要的现实意义。

二、制约高校教师带班的因素

（一）工作繁多，工作风险高

从目前高校班主任的结构来看，主要是专业课教师和行政管理人员从事班主任工作。专业课教师除完成正常的教学工作还面临职称评定、科研、教学改革、编写教材等任务。行政管理人员多忙于事务性工作，同时，还有岗位竞聘和职称评定的压力。高校班主任肩负着学生的思想政治教育、推进班风学风建设、学生的日常管理等工作，如何利用有限的时间和精力兼顾自身发展和学生的发展是大多数班主任都要面对的难题。除此之外，高校班主任还是一个高风险的工作，学生的安全是不可触碰的底线，一旦学生发生意外时，班主任都可能是第一责任人，而且学校对于安全问题历来都是一票否决制，小到取消班主任年底的评先评优，情节严重的，将被给予相应的行政处分，加之复杂的社会环境和网络环境的影响，大学生行为的不可控性日益增加，这让许多老师对班主任工作望而却步。

（二）报酬与付出不对等

目前，一些地区高校的班主任需要时刻关注学生的思想和行为变化，每周进入学生宿舍了解学生生活，入住学生公寓值班，手机24小时保持畅通，随时处理本班学生的突发事件，情况紧急时有时半夜可能会接到电话，但班主任费却很少，如果可以选择，老师更愿意多上几节课，多钻研自己的研究领域或把时间留给家人。根据马斯洛需求层次理论，人类需求像阶梯一样从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求，增加工资、提高福利待遇是激励积极性的有效措施，也是在满足人类需求最低级别的生理需求，反之则会影响积极性的发挥。

（三）工作机制不完善

首先，班主任的选聘机制不完善，强制性的较多，自愿担任的较少。从高校班主任的选聘情况来看，虽然绝大多数老师都有当班主任的经历，但带班都是处于一种被动的状态，目的很明确，仅仅是为了满足自身评职称的要求，并未从为学生发展的角度出发；其次，班主任工作交流培训未形成一套完整的工作机制。最后，班主任的考核和激励机制有待改进。一个完善的班主任工作机制不仅能对班主任的工作提出明确要求，而且也能做到奖惩对等，但现实却是扣分项多，加分项少，没有给予班主任工作充分肯定。

三、提高高校班主任带班积极性的建议

（一）端正对班主任工作的认识

高校班主任作为学校重要的教育者、管理者、服务者，端正对班主任工作的认识是调动班主任带班积极性的首要任务。班主任自身应首先从内心接受这份工作，充分认识到这份工作的平凡和伟大，把班级的学生像照顾自己的孩子一样呵护，切实给予学生一些力所能及的帮助，用心去与学生对话。作为高校，应从思想上重视班主任工作在维护学校安全和正常教学秩序的作用，同时从行动上充分利用LED屏幕、微信公众号等现代化的宣传媒介扩大班主任的影响力，摒弃以往对班主任工作的片面认识，增强教师对班主任工作的认同感和成就感。

（二）为班主任“减负”

身为专业课教师或行政管理人员的班主任肩负着学校日常教育教学管理工作，能投入到班主任工作中的时间是有限的，这就需要充分发挥班委、学生党员等骨干力量的作用。高校应加强班委和学生党员等骨干力量的教育培养，并充分调动学生自我教育、自我管理的积极性，让学生骨干力量成为班主任可以依靠的左膀右臂，为班主任工作“减负”。

（三）完善班主任工作机制

完善班主任工作机制基础在建立健全选聘机制和培训机制，重点在考核机制和激励机制。在考核机制方面坚持月考核与年度考核相结合，月考核的标准要具体、细化、可行，把月考核作为发放班主任费的重要标准，年度考核以月考核为基础，综合班主任全年表现，评选出一学年的“优秀班主任”。激励机制应做到物质奖励和精神奖励相统一，各高校应根据自身的实际情况适当提高班主任的待遇，满足班主任最基本的生理需求，但生理需求并不是唯一的需要，对于很多的班主任来说，精神上的奖励同样重要，在班主任工作中表现优秀的要及时表扬，树立典型，做好宣传学习工作，并在职称评定、干部任用、外出培训等方面优先考虑，让班主任工作干的有劲头、有奔头。

[1]谢微微．提高高校班主任工作积极性策略探讨[J]．宁波大学学报(教育科学版),2007(29)：4．

[2]李灵芝．略谈高校班主任工作[J]．安徽文学,2014(4)．

[3]王丽．高校班主任队伍建设的若干思考[J]．韶关学院学报,2010(31)：2．

（作者单位：新疆工程学院）

刘雪平（1988-），硕士研究生，新疆工程学院学生处学管科科员，研究方向：学生管理。