思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用研究

吴乃瑛

思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用研究

吴乃瑛

随着新课标教学的推进，为了能够保质保量的完成学校的教学任务，并且激发学生对于体育的学习兴趣，应该在体育教学中融入思维引导法，也就是说教师要充分的发挥学生的学习主体作用，在学生快乐学习的过程中教师对其进行充分的引导。本文笔者以思维引导法和高校体育教学为切入点，积极探索思维引导法在高校体育教学与训练中的实践应用。

思维引导法 高校体育 教学与训练

一、前言

对于当前社会的各大高校来说，体育教学被大力重视，学校开展体育教学的目的不只是要教学生学习体育知识，重要的是培养学生的良好的体育运动精神，提高学生的体育学习热情，让他们热爱体育并且能够强身健体。学校在对学生进行体育教学的过程中，融入适应的法的教学方式，可以为学生打造出良好的体育学习氛围，从而提高学校的体育教学质量，思维引导法对于高校的体育教学训练来说是有百利而无一害的。

二、高校体育教学与训练的现状

（一）体育教学观念传统

随着我国教育事业的发展，我国各大高校的体育教学工作也正在如荼似火的进行着，但是因为受传统观念的影响，现如今各大高校的体育教学工作在进行的过程中也存在着很多的问题，有时候不符合当前社会的发展潮流，教学内容不够丰富，教学方法不够创新。传统的体育教学观念，大多都是以教师为主导作用，在听写的过程中完全忽视了学生的主体地位，这在一定程度上让学生丧失了对于体育学习的积极性，不再热衷于体育学习，从而对体育学习没有足够的认知度，不利于高校体育教学工作的顺利进行。

（二）体育教学与训练的内容不够丰富

体育教学的目标不只是要教师教给学生体育知识，更重要的是教师积极的去引导学生，培养学生的体育精神，树立学生体育锻炼的观念，从根本上带动学生的体育学习热情。体育学习和其他学科的学习不一样，其他学科的学习重视的是对应用知识的掌握，而体育学习大多都是动作训练，这也就意味着体育学习需要反复的训练，体育学习是教师的教导和学生主动参与的过程，这教师和学生之间配合的好，才能够让体育教学取得预期的理想效果。在各大高校的实际教学中，体育学科的教学和训练内容并不够丰富，学习的项目设置得也不够合理，这在一定程度上阻碍了学校体育教学工作的进行。

（三）体育教学目标不够明确

无论是哪一门学科，明确教学目的是他们进行教学工作的首要前提。很多人对于教学目标都会有着误解，甚至有的人认为教学目标就是课程目标，但其实这两者是完全不一样的，教学目标的规划要比课程目标的规划更为具体，造成目标要求教学人员考虑的事情较多一些。在高校的体育教学中，教学人员应该有着明确的体育教学目标，这样才能够为学生做出科学合理的指向作用。科学合理的教学目标，能够让学生更深层次的去认知体育学习，从而让学生热爱体育，在体育学习的过程中达到自己想要的效果。

三、思维引导法的教学内涵

将思维引导法应用到高校的体育教学中，需要教学人员有活跃的思维，只有教学人员的思维水平足够高，才能做出最为科学合理的教学设计，才能带动高校体育教学工作的平稳与顺利进行。思维引导法需要教学人员有着足够高的思维能力和逻辑思考能力，教学人员将自己的思维想法传递给学生，当学生记住知识的时候，再通过一系列科学的方法将记忆强化，便会达到很好的理想效果，教师能够为学生起到榜样作用，带动学生对于体育学习的热情。

四、思维引导法在高校体育教学中的应用

（一）创造良好的合作与竞争的氛围

合作学习可以让学生之间进行优势互补，成绩好的学生带动成绩差的学生，可以提高成绩差的学生的学习水平，合作学习可以促进学生之间的交流与沟通。在学生进行合作的过程中，可以为全体学生营造良好的学习氛围，同时也能展示个体学生的独特性，学生在合作学习的过程中会出现竞争的现象，而同时合作也能够打造良好的竞争氛围，学生在合作与竞争的学习过程中可以提高自己的科学文化素养，同时也能够提高自己的成绩。

（二）培养学生的体育学习精神

兴趣是人生中最好的老师，只有对一件事情充满了兴趣才能够有热情去完成一件事情，教师使用思维引导法为学生的体育学习指明正确的方向，这在根本上就能够带动学生的积极性，让学生对体育学习有着明确的认知，从而能够培养学生的体育学习精神，树立正确的体育学习的观念，当体育中心学生们的心中，让学生能够更加的热爱体育学习。

（三）构建体育教学的评价体系

对于教学体系进行评价，大多都是采用测量和问卷的方法，让学生能够对体育知识有着充足的理解。体育教学的评价体系，其中包括着影响体育教学的因素、体育教学计划、体育教学进度和学生的体育学习素质，用思维引导法来构建体育的教学评价体系，对于高校的体育教学工作有着一定的积极影响。

五、结语

现如今的高校体育教学与训练在不断的发展着，但随着其发展速度的加快和发展水平的不断提高，在其教学工作的进行中存在着很多的问题。将思维引导法应用到高中的体育教学中，科学合理的对体育教学进行设计，不仅能够从根本上培养学生本身的科学文化素养，还能够促进高校体育教学的质量。

[1]何景龙．西方体育教学对于我国高职体育教学的启示[J]．中国教育学刊,2015(11)：170～171．

[2]商汝松．基于职业体能需求的高职体育课程体系创新[J]．教育与职业,2016(06)：104～106．

（作者单位：武汉音乐学院）