多媒体在小学课堂教学应用中存在的问题及建议

刘嘉琳

多媒体在小学课堂教学应用中存在的问题及建议

刘嘉琳

本文对此问题对多媒体在小学课堂教学中的应用提出几点建议，以便多媒体能够更有效地服务于小学课堂教学实践。

多媒体 小学课堂教学 建议

一、多媒体的概念及其重要性

（一）多媒体的概念

“多媒体”一词是来源于英文中的Multimedia，mutiple和media组合形成了现在我们所说的多媒体。通常人们认为多媒体是多种媒体的综合，但也不是简单的组合，而是一种把图像、动画、图形、文本和声音等形式的信息集合在一起，并由计算机进行整合处理和操作，最终形成能协调完成一整套交互式操作的信息技术。

（二）多媒体对于教学的重要性

1、化难为易，有利于学生理解

多媒体不再像传统教学以“黑板+粉笔”教学模式，可使课本上那些抽象、难懂的学习内容变成生动形象、可视、可听的具体内容，可以让他们多角度地观察学习对象，化难为易，化繁为简，有助于概念的理解和方法的掌握，成为当代的教学趋势

2、化枯为趣，有利于激发学生兴趣

多媒体的优势在于可以将枯燥的知识变得富有生动性，可将一些知识用具体的图片和动画等来帮助小学生认识和理解，还可以提供教材难以提供的生活情境，吸引学生的注意，改善教学环境，优化教学结构。［1］

3、化静为动，有利于突破教学难点

传统的小学数学教学主要以板书以及老师口述的方式来进行，很多学生觉得这样的方式难以提起兴趣比较呆板，教师利用多媒体进行演示，用学生熟知的事物不仅突出了重点，突破了难点而且加深了学生的印象，促进其记忆和理解较为抽象的数学概念。［2］

二、多媒体在小学课堂教学应用中存在的问题

（一）目的化：为了多媒体而多媒体

如今虽然教室配备了多媒体但有些教师除非上公开课或实验课、参赛课会费尽心思制作课件平时教学则对多媒体敬而远之使之成为摆设。

（二）程序化：固化学生思维

运用多媒体教学，只是教学中的一个辅助工具，如果过多的依赖多媒体也会使教师的教学方法枯燥单调。有些教师在运用多媒体教学时，增大了知识量，无形中加快了播放速度，比传统教学时用普通版书速度要快，使学生没有足够的时间深入思考，这样就使得课件代替了学生的思维过程，固化了学生的思维，也影响了教学成效。

（三）表面化：过于追求多媒体的视觉美

在制作教学课件时，有的教师采用过于丰富多彩的背景和过多的动画甚至于与教学内容无关的音乐，小学生的注意规律被忽略了，使得小学生的注意力不能专心于需要关注的知识内容，分散了注意力，不能很好的对教学内容的深层内涵理解与掌握，使得教学目标难以很好的实现，也不利于小学生发散思维的培养。

（四）机械化：忽视师生情感交流

笔者发现有些教师在讲课时看多媒体比看学生多，有时只是对着多媒体讲，不注意观察学生的接受情况。还有在课堂教学过程中，教师将要讲的东西都输入进电脑，还有为加大知识量，就减短了对学生的情感教育和师生互动的交流环节。这样不但多媒体环境学习的优势没有被发挥出来，连教师讲课的艺术感和美感也消失了。

三、提高多媒体在教学中效果的对策

（一）正确认识多媒体在教学中的作用

在教学过程中要正确认识多媒体在教学中的作用，不能跟风采用新技术，因为某种新技术的出现，自己也“追赶潮流”这样并不一定会取得良好的教学效果。在我们教学实践过程中，要知道我们一切的教学都要考虑小学生的年龄特征和认知规律还有数学教学本身的特点，多媒体课件也要据此来设计，而不能喧宾夺主。

（二）加强教师多媒体课件制作能力的培训

制作多媒体课件是我们教师需要不断提高技能的不能再这方面耗费太多的时间与精力，我们可以选择向专业人员请教，释疑，或者在假期参加多媒体课件制作方面的课程，培训，适当运用网络优秀资源。学校有能力也可建设自己的资源库，鼓励教师将自己优秀的多媒体课件以及影像上传，教师之间相互协作。

（三）形成正确的教学评价方式

建立完善的多媒体评价系统，让多媒体更好发挥实效性，其核心是建立科学合理的课程评价体系，有了评价体系，教学中的其他因素也就会围绕着它来发挥作用。多媒体教学评价可以包括有对多媒体课件的评价还有对多媒体教学过程的评价以及最后对多媒体教学效果的评价。

（四）注意与学生的情感交流与反馈

教师不能过度的依赖于多媒体，教学不仅有知识的交流而且有情感的交流，在课堂上教师应注意观察学生，不能只是作为播放PPT的角色，教师应当充分运用自身的肢体动作语言眼神等的让学生感受到真情实意的肯定，这是多媒体所不能替代的，有助于培养良好的师生情感，也有利于小学生的身心发展。［3］

［1］朱奎娟.小学中段语文教学多媒体课件的设计与应用［D］.成都：四川师范大学，2011（16）.

［2］邱殷慧.多媒体在小学数学教学中的有效应用策略［J］.学子（理论版），2016（27）.

［3］汪沉沉.多媒体影响小学生课堂教学互动行为的评价研究［D］.金华：浙江师范大学，2014（9）.

陕西师范大学教育学院）

刘嘉琳（1992-），女，河南驻马店人，硕士研究生，研究方向：职业技术教育。