混合式教学模式对提升高职学生职业素养的意义

孟子媛 查克玲

混合式教学模式对提升高职学生职业素养的意义

孟子媛 查克玲

在混合式教学模式下，学生成为学习的主体，教师在教学中主要起引导及辅助作用，可以更好地培养学生的学习能力，为学生与学校、学生与企业建立交流平台，帮助学生更好地与学校、企业进行沟通，从而多方面提升学生自身的职业素养。

混合式教学 高职 职业素养

根据美国心理学家麦克利兰提出的“素质冰山模型”，将人员个体的素质分为以知识、技能等为代表的，容易测量、把控的“冰山以上”部分以及以动机、态度、责任心等为代表的，难以测量的、隐性的“冰山以下”部分。这两方面共同影响一个人的职业生涯发展。

在高职教育中，不少学者很早就意识到高职教育与普通高等教育的区别，强调培养学生的综合能力，即对职业素养的培养。

一、高职职业素养培养的必要性

不同于传统培养模式中重点强调对学生知识与技能水平的培养，学生职业素养的培养不局限于知识、技能，还强调了学生的综合素质能力，包括培养学生的职业道德、职业意识与职业行为习惯。之所以如此，是因为在实践中发现尽管单一对知识及技能进行培养能帮助学生初步了解甚至掌握行业基本工作流程，然而调查中却发现多数学生尽管掌握了学校所学的知识与技能，却无法将所学用于实际工作中。

究其原因，尽管无法排除市场的不确定性对学生的影响，即学生无法第一时间掌握行业动态，并因此带来的部分职业素养的缺乏，但是学生职业素养有待提高却是目前高职院校不得不面临的问题。对知识等“冰山以上”部分的过度重视削弱了对学生基本能力的培养，包括学习能力。

二、高职职业素养培养面临的问题

首先是对职业素养的过度重视造成对知识的弱化。尽管现代职业教育一再强调实际应用能力的重要性，然而不可否认的是专业知识仍然是学生能够顺利走上岗位的基础，特别是对专业基础知识的掌握具有不可替代性，是学生能够顺利走上更高工作岗位的前提。如果过于弱化知识技能的学习，必将造成学生专业知识的缺乏，进而难以走向更高的工作岗位。

其次是职业素养培养中容易忽视教学的规范化。由于职业素养培养需要对学生能力进行综合培养，因此在教学手段中更加灵活多变，甚至放弃原有的以考试为目的的教学模式。

三、混合式教学模式的特点

混合式教学是将传统面授教学模式与网络教学模式相结合，通过学生线上预习、复习，教师线下讲授重难点、辅导、答疑的方式来完成整个教学进程。

相较于传统的教学模式，混合式教学模式能够更大限度地调动学生的积极性，发挥学生学习的主观能动性，培养学生的学习能力、独立思考能力。与传统教学不同，混合式教学将教学地点延伸至教室以外，可以通过多种方式来帮助学生学习。学习内容不仅包括了各基础知识点，还可以通过线上布置任务的方式让学生更好地完成学习。

相较于单一进行网络教学，混合式教学中教师能够起到更好的辅助及引导作用，一方面可以更好地督促学生完成对各部分知识的学习，另一方面最大限度地跟进学生对知识点的掌握情况，对重点问题进行统一讲解，对难点问题及时给予解答。

四、混合式教学模式对提升高职学生职业素养的作用

（一）培养学生的学习能力

就目前情况来看，不少企业在招聘员工时强调员工的学习能力。所谓学习能力不仅包括学习知识的能力，还包括能够将所学知识灵活转换的能力，自学能力、学习的自觉性以及与他人共同学习的能力等。如果员工想要在职业道路上走得更高更远，那就必需具备良好的学习能力。混合式教学模式需要学生在课堂以外完成相应的预习、复习等，甚至要求学生在课下搜索信息，自觉完成讨论，这些都有助于逐步帮助学生养成良好的学习习惯以及培养学习能力。

（二）更好实现校企合作在学生职业素养培养中的作用

目前高职中对学生职业素养的培养主要依托于校企合作。企业通常通过讲座、交流会等形式与生进行沟通，尽可能在学生真正进入社会前向学生灌输企业文化，培养学生的职业道德、职业意识与职业行为习惯。然而由于时间和地域的限制，这种沟通并非持续性的，对学生的影响也相对而言具有限制性。

混合式教学模式可以突破地理与时间的限制，将企业希望向学生传播的信息以更多样更持续的方式融入紧密地融入到各门课程之中。

五、结语

在当前形势下，面对社会需求，职业素养能力的培养在高职教育中必不可少，然而在实际操作中也面临着不少问题。如容易弱化专业基础知识在实际应用中的作用，考核方式等变化降低了教学过程的规范化等。

混合式教学模式通过线上线下相结合的方式，形成更加系统的教学体系，解决高职学校培养学生职业素养能力中所遇到的部分问题，是更好提升高职学生职业素养的一种教学方式。

［1］马琰，苏均.基于高职学生职业素养培养课堂教学的研究［J］.职教论坛，2015（5）：70～73.

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重庆城市管理职业学院）

本文系重庆市教育科学“十三五”规划2016年度规划课题（渝教办［2016］11号）“现代学徒制模式下高职学生职业素养提升途径研究”，课题编号（2016-GX-184）。