浅析多媒体在小学语文教学中的合理运用

陈玉华

(贵州省长顺县广顺第二小学 贵州 长顺 550701)



浅析多媒体在小学语文教学中的合理运用

陈玉华

(贵州省长顺县广顺第二小学 贵州 长顺 550701)

多媒体作为主要的教学辅助手段，对于提高教学效率和教学效果有着显著的作用。多媒体教学的运用能够促使学生在师生交互状态下使得教师的教和学生的学更有效率，能够充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性；促进课堂教学过程的最优化和学习效率的提高，从而保证教学目标更好的实现。

多媒体；小学语文；合理运用

随着时代的发展，科技已深入到人们生活的各个领域，极大的改变了人们的生活方式。在教育领域，多媒体技术得到了广泛的应用。对于小学语文教学而言，多媒体教学方法的引入运用，尤其适宜于处于特殊年龄段的小学生，有效激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，有助于培养出他们自主学习的习惯。能取得如此显著的效果，与多媒体教学手段的在实践中有效发挥的作用密不可分。本文就来谈谈多媒体在小学语文教学中的合理运用。

1 运用多媒体，增强课堂教学趣味

一般而言，语文内容的趣味性和语文知识枯燥性是一种相辅相成的关系为此，我们语文教师要善于运用多媒体构建适宜学习氛围，充分挖掘多媒体动感图像、丰富色彩和不同声音生动和形象的展示语文知识形成和发展过程，那些动感图像和富有磁性的声音独具的表现力和感染力，进一步丰富学生情感和激发学习动机，提高学习乐趣和增强鉴赏能力，并直观和形象的展示语文知识，促使枯燥乏味的知识趣味化。在一种亦真亦幻的氛围中学生全身心置身其中，学生在不知不觉中掌握词汇、体验已经和作者产生心灵共鸣。因此，在语文课堂教学中，我们语文教师要充分依据小学生形象思维和融于感知具体形象事物的特点，充分挖掘多媒体巨大优势构建适宜学习氛围，增强学生感知能力和理解消化语文知识。

2 运用多媒体，进行课堂导入设计

在小学语文的教学过程中，导入的设计是至关重要的，它直接影响了学生课堂上注意力的集中。而对于课堂的导入来说，其导入教学的重点就是要创设一个合适的教学情境。教师只有通过有效的情境创设，才能最大程度地将学生带入学习的状态中来。然而教师在“教学导入”环节中经常出现的问题是在引出教学内容之后，教师接下来的教学活动却和开始的情境创设脱离开来，这样学生很难通过情景了解到教学的内容。我们完全可以利用多媒体教学设备的优势来完成自己的导入任务。例如，在教学《秋天的回忆》这一课时，在课堂导入的环节利用多媒体设备来进行了一个问题的情境导入。在课件上设计了一个启发式的提问：阅读过课文的同学，想必已经十分熟悉课程的内容，那么，同学们有没有什么回忆和我们共享？这种方式激发了学生们发言的欲望，让学生的学习积极性得到了很大的提升。另外，教师在进行导入教学时，要结合学生的实际情况创设合理的情境。在应用现有的教学资源前提下，教师科学地融入教学的手段和内容。

3 利用多媒体，促进学生自主学习

在多媒体的教学过程中，我们还可以利用一些教学的资源来促进学生的自主学习。在互联网上有许多的教学视频和教学资源，教师可以利用这些资源，来让学生去主动地进行课后的学习，从而提升他们的课后学习效率。这个我们可以具体应用到学生的课前预习中去，让学生通过这些多媒体的资源来了解课程的学习内容。例如，我在教学《黄山奇石》这一课时，就会给学生提前布置一个观看黄山纪录片的课前学习任务。这部纪录片中包括了对黄山的一些历史背景和其中出现过的比较有影响的历史人物。学生通过观看纪录片能对黄山有一个大概的了解，我在课堂教学的过程中，也能更加顺利地进行自己的教学活动，学生的参与度也会更高。而且，在课堂开始的前面几分钟，我会给学生一个对视频观看进行自我总结汇报的时间，从而能确定学生观看完视频以后的大致情况。

4 运用多媒体，帮助学生理解课文

语文阅读教学中，我们经常会遇到难以解释的词语、比较抽象的物象、不易想象的内容，教师很难用语言来描述其含义，有时即使用语言描述出来学生也无法真正理解其含义。这时将多媒体引进语文课堂，借助多种手段能有效地化抽象为具体，用课件的形式展现出来，调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，理解新词语，感受新物象，体会其内容。例如，在《葡萄沟》一课的教学过程中，针对“阴房”这个物象，无论教师怎样用语言描述它的样子，学生仍很难想象它的样子，这时就可用多媒体展示出“阴房”的样子，让学生真正看一看实物就可简单而又准确地理解这一词语。而对于课文内容之一的葡萄干是利用热空气的流动制成的过程，学生也无法真正理解。这时教师仍可以利用多媒体将葡萄干的制作过程呈现给学生，教师无需过多的语言解释，几幅形象活动的图画，就给学生留下了形象、鲜明的印象。

5 运用多媒体，加强拓展知识吸收

从小学语文含有的教材内容上看，内容比过去更加丰富，从古到今各种知识都有涉及，这对于教师与学生的教与学而言有很大的挑战，尤其是小学生知识储存不够多，在短暂的课堂教学中，要怎样有效解决这个矛盾的现实意义也越来越明显了。关于这些复杂丰富的知识，光靠教师的讲解传授是很难实现教学实践的要求，所以，要根据多媒体技术的引入进而直击重点，从而提高教学效率。如在进行语文教材中《泉城》实践教学的过程中，教师结合少量的图片来讲解是难以让学生快速对景点的特点有所理解，以至有的学生通过自己的想象力对泉城形象进行各种样式描绘勾画，如此就可以利用多媒体技术方式直接把泉城的景点资料播放出来，突出重点，这样学生就能快速掌握到这个课程的内容，并在有限制的时间内提高教学效率。同时，还可以通过运用多媒体技术把作者简介、音乐、动画资料及图片等经过影像展现出来，这样不仅增加了课堂教学知识容量，还加强了学生对有关知识的认识和吸收。

总之，在小学语文课堂中切合时宜运用多媒体可以显著提高教学效果和提高教师教学能力，因此，我们语文教师要积极树立全新教育理念，充分发挥多媒体辅助性作用，为课堂教学优化服务。此外我们语文教师在运用多媒体时，要善于反思教学方式和对教育任务形成理性思考，正确处理多媒体和教材，学生之间的关系，要适时、适度、科学合理的运用多媒体，充分挖掘多媒体的巨大优势。我们语文教师还要善于研究、精巧设计和合理运用。促使多媒体和其他教学方式邮寄融合，以期推动学生思维发展和优化教学效果。

G232.2

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1672-5832(2017)07-0101-01