职业院校学生职业素养培养路径研究

孟琰峰

(云南民族大学 云南 昆明 650500)



职业院校学生职业素养培养路径研究

孟琰峰

(云南民族大学 云南 昆明 650500)

职业院校培养的学生是为生产、建设、管理、服务等一线工作所提供的高素质应用技能型人才。随着社会对人才需求的发展变化，空有技能而缺失技能以外职业素养的职校生，渐渐不能适应新形势下人才需求，也不利于职校生的职业生涯规划和发展。所以职业院校在注重应用技能培养的同时，职业素养的培养也变得尤为重要。

职业院校;职业素养;培养;路径

随着社会的发展和各大企业对职业院校毕业生的综合要求大大提高，不仅注重专业技能的考察，对其内在品质和外在行为方式的表现也是重点考察的方面。职业素养正是内在品质和外在行为方式的高度集中。概括来说，职业素养包含职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四个方面，其中前三者是职业素养中的根本成分，是从业者个人内在的职业特质，它会随着人们的世界观、人生观和价值观的改变而变化；职业技能是职业人的从业能力，这种能力可以通过学习和培训获得，也可以在实际运用中逐渐掌握。[1]本文将对职业院校学生职业素养现状、培养措施、途径进行简要分析和探讨。

1 当代职业院校学生职业素养现状

当代职业院校学生在报考学校以及选择专业的时候，大多情况下都是由家长根据目前就业情况，进行指导和建议，很少有顾及到自身的专业兴趣。这就导致了很多学生在步入学校时就已经对该专业有着或多或少的抵触了。同时，职业院校对学生职业素养培养不够重视。加之，职业院校自身的职业素养底蕴不足，对职业素养的培养和教育没有放在一个相对重要的位置。主要表现在职业院校对学生职业素养培养漠视或消极态度，职业素养在学校整个课程体系中处于边缘化地位[2]毕业生在毕业的时候更是缺乏适合自己的职业生涯规划。

在激烈的市场竞争中，高素质人才是企业发展的中坚力量，在每年的招聘会中，各大企业都会挑选综合素质较高的优秀毕业生作为管培生等储备力量。但是职校毕业生的在工作中的表现却不尽人意。唯技能论的毕业生，普遍自我价值认知很高，在工作过程中缺乏团队协作、目光稍有些短浅、与企业要求格格不入。这种现象不得不使他们离职重新寻找工作，将大部分时间都浪费在怎么换工作上面，没有得到一个很好地职业发展。这就导致了一种毕业生频繁跳槽，企业留不住合适的员工的“两败俱伤”的惨淡局面。

2 职业素养培养措施

2.1 完善实训室，建立职业体验中心

职业院校应加强具有职业特色的模拟实训室的建立，同时配合实训课程的开发，让学生有一个可以体验真实企业环境的平台。在指导老师的带领下，学生独立自助的完成项目。整个过程的进行，都是与企业接轨，高度模拟企业的真实管理环境，让学生切实体会到该职业对从业者的具体要求，从而发现自身在专业技能以及职业素养方面的缺陷。根据自己的不足之处，进一步加强专业技能和职业素养的培训和学习，不断总结不断完善自我。

2.2 加强工学结合

在职业院校学生的培养过程中，工学结合是一个十分重要的环节，它的实质就是将学生在课堂及课本上学到的东西运用到实际的工作当中去，将其有机结合起来，取得一定工作经验，为以后的职业生涯发展打下坚实基础。在顶岗实习的环节中，不仅要求学生具有一定的专业技能，同时还要求学生具有一定的职业素养。要求学生不仅要学会团队合作，如何处理和同事、老板的关系，以怎样的态度对待工作等具有较高的意识。纵观整个过程，学生们的专业级技能完全符合企业要求，但在职业素养方面还尚有欠缺。体现出的是，在工作过程中缺乏吃苦耐劳的思想准备，没有较强的责任心，团队合作意识淡薄。这就说明职业院校在人才培养过程中存在职业素养教育不足的问题。将职业素养教育融入到工学结合的过程中，是有利于学生的职业发展的。

3 职业素养培养途径

3.1 在德育中融入职业素养教育

在德育的过程中要大理培育社会主义核心价值体系，培养学生正确的人生观、世界观、价值观、坚决抵制社会中的不良思潮，坚决拥护党的路线政策和方针，做到一个合格的社会主义核心价值观的践行者。同时，教师要把“以德为行、以学为上”，作为一种教育思想,来指导具体的教育、教学工作，让教育、教学工作体现职业素养的内涵与魅力，潜移默化让学生把德学作为人一生的承诺，一生的实践,一生的追求,不断提高自身综合素质。[3]

3.2 在课程教学中融入职业素养培育

以就业指导课为主导，以专业课为依托，采用多种手段加强职业素养教育资源的开发。运用“项目教学法”，将企业中的真实工作情景所反映出来的专业技能、职业道德等隐性的职业素养融入到课程中。正确引导学生在项目参与过程中，学会独立思考、团队合作、树立正确的职业观，不断提高课堂开展职业素养教育的实效性。

3.3 通职业素养考核及反馈进一步加强学生的职业素养培养

为充分提升学生的职业素养，职业院校不但应该注重职业素养的培养过程，更要重视职业素养的考核。不但在课程及项目中进行评价考核，更要在每学期、每学年进行总结，根据反馈修正对每一位学生以后职业素养教育培养方案，建立高效的评价和考核体系。该评价体系将贯穿学生的整个学习阶段，从而进一步提升学生自身职业素养。

[1] 王红岩.高职院校学生职业素养培养措施和途径探析[J].无锡商业职业技术学院学报，2015(3)：61—62.

[2] 刘明凯.以社会主义核心价值体系引领高校思想政治教育工作[J].中国高等教育，2008(7).

[3] 罗荣富.应用型本科院校学生职业素养培养路径探析[J].新西部，2016(14)：52—53.

孟琰峰，男，汉族，陕西人，研究生，云南民族大学。

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1672-5832(2017)07-0062-01