基于情感因素分析大学艺术生英语教学方法的转型

李蓓蓓

基于情感因素分析大学艺术生英语教学方法的转型

李蓓蓓

情感因素是指能够影响人们活动的情感状态。本文主要从情感因素的角度出发，主要阐述了目前大学艺术生英语学习存在的问题，并且结合了艺术生自身的特点，提出了大学艺术生英语教学方法转型的措施，旨在通过提高英语教师的教学水平，来促进艺术生英语学习的发展。

情感因素 大学英语教学 艺术生

由于我国教学体制存在局限性，导致我们的大学英语教学一直存在一个注重认知而忽视情感的误区。随着英语教学水平的不断提高，英语教育的重点逐渐转移到英语学习者的情感需要上。在高校的学生中，艺术生是比较特殊的一部分，她们对于英语学习的热情和动力大多数都低于其他专业的同学，艺术生入学前的英语基础也比较差，所以对于英语的学习接受能力也比较低。所以，在对大学艺术生这个群体进行英语教育时应该根据艺术生的情感需求，有针对性的进行英语教学，投其所好，提高同学学习英语的兴趣，从而提高对艺术生的英语教学质量。

一、大学艺术生英语学习中存在的问题

（一）缺乏英语学习的动力和兴趣

在大学教育中，除了专业的英语学习还有一门大学英语课程，它是一门公共课，和艺术生的专业学习没有较多的联系，所以大学艺术生没有英语学习的热情。再加上艺术生的专业需求，她们的主要精力都花费在练习、排练、演出等艺术形式的活动中，自由支配的时间比较少。艺术生学习英语一般都是为了考试，在考试前才会花一点时间进行英语学习，日常的英语课也不重视，所以缺乏英语学习的主要动力。

（二）英语学习没有信心，缺乏方法

艺术生在参加高考时，对于文化课的分数的要求一般都比较低，所以大部分的艺术生文化课水平比较差，尤其作为第二语言学习的英语，更差。这样一来，在接受大学教育时，艺术生的英语基础与其他专业同学的英语基础存在较大差距，导致在学习英语时没有自信心。这一点作为大学英语教师需要格外注意，如果不改善这种问题，就会极大的挫伤艺术生学习英语的信心。艺术生通常对于自己的专业课程比较重视，而英语学习上就很少下功夫，甚至都没有系统的学习英语，所以没有进行英语学习的方法和技巧。大学注重的是综合教育，所以都会有大学英语四六级考试，许多艺术生受到英语考试的压力不得不学习英语，但是艺术生的专业课程没有给其较多的空闲时间去学习英语，在英语学习中就缺乏适当的学习方法，考试过程中也只能草草了事。

（三）特殊的思维方式影响英语学习

艺术生天生对于事物的理解比较感性，心思也比较细腻，情绪变化无常。而且，艺术生的罗辑思维能力比较弱，虽然有着丰富的想象力和创造力，但是思维比较跳跃，没有一定的条理性。英语学习是非常严谨理性的，需要运用罗辑思维进行循序渐进的学习。由此可见，艺术生特殊的思维方式对英语学习和理解方面产生了很大的影响。

二、运用情感因素提高英语教学的策略

（一）帮助艺术生明确学习目标，增强学习动力

学习动力可以极大的影响英语学习的效果。因为艺术生需要把大量的时间投入到专业课学习中，所以对于英语学习的目标就不明确，从而也没有学习英语的动力。这种情况下，英语教师需要帮助艺术生建立明确的英语学习目标，可以先建立一个一个的阶段性目标，一步一步来实现，避免目标太远大而吓退艺术生的学习热情。艺术生对自己的要求一般比较高，教师可以结合专业生的心理特点，循序渐进的对艺术生进行讲解学习英语的目的和好处。可以对艺术生进行心理暗示，指出学习英语并不是单纯的应付大学四六级考试，英语对于艺术生修养方面的提高也很有帮助，对于以后的就业、出国学习和语言交流都很重要。

（二）投其所好，多样化教学

英语教师在对艺术生进行英语授课时，应该采取多样化的英语教学方式。在进行英语理论知识讲解时可以补充一些艺术生比较感兴趣的内容，结合她们自身的专业来进行教学，这也有利于提高艺术生的英语学习兴趣。运用信息技术进行多媒体教学，把各种现代化教学设备进行充分的利用，进行情景式英语教学。转变教学方法，可以运用游戏教学来进行授课，拉进师生间的关系，缓和课堂氛围。

（三）进行英语学习方法训练

艺术生没有系统的英语学习方法，导致英语学习缺乏自信心。英语教师可以结合艺术生的专业特点，进行语音语调的训练，扩充一些艺术生专业领域的词汇，并掺杂的语法的训练，适时的介绍一些英语学习小技巧。教师还可以利用课堂时间举行一些小比赛，降低难度，给艺术生建立英语学习的信心，提高艺术生的英语学习水平。

三、结语

不管是艺术生还是普通专业的学生，都是英语学习的主体，其情感因素对学校英语的效果都有很大的影响。大学英语教师应该充分了解艺术生的心理特质，掌握艺术生对于英语学习的情感波动，及时转变教学方法以适应艺术生的英语学习，提高艺术生的英语学习兴趣，将情感教育和英语教学进行完美的结合。

[1]何衡衡.影响艺术本科生英语学习的因素及策略[J].科教文汇(上旬刊),2009(10):125～126.

[2]袁笑文.情感教学法在大学英语课堂教学中的应用研究[D].长春:吉林大学,2014.

[3]李臻.情感因素对音乐系本科生英语自主学习的影响[D].武汉:华中师范大学,2012.

（作者单位：平顶山学院外国语学院）