走进多彩的幼儿园音乐区

朱小秋

走进多彩的幼儿园音乐区

朱小秋

区域化游戏活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动。《纲要》在总则中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”而音乐区域化游戏活动能够给予幼儿一个自由的时间和空间，使幼儿在教师与幼儿共同创设的音乐游戏情景中获得最大的乐趣和满足，对促进幼儿健全人格的形成和创新意识的培养，具有积极的意义。

音乐活动 幼儿 区域化 快乐游戏

区域活动是幼儿园的一种教育活动形式，它以灵活的组织形式、丰富的活动内容、多样化的材料，为幼儿提供了一种开放的游戏环境和个别学习的情景，促使幼儿在认知、情感、身体等方面和谐的发展，符合现代与幼儿发展相适应的课程理念。多年来，我们结合我园音乐特色的课题研究，各班级开展了特色音乐区域活动，也积累了一定的实践经验，总结出以下一些体会：

一、在音乐区活动中开展韵律游戏

韵律活动是幼儿非常喜欢的一种艺术表现形式，但是在实际音乐区域游戏中，我们常常发现幼儿在练习时虽然兴致很高，但能连贯、优美地律动的幼儿少之又少，很多幼儿每次在区域里都是无目的地即兴舞蹈，能力方面进展很慢，有的幼儿甚至到了大班还在无目的地律动。这显然脱离了教学要求，影响了区域活动的学习效果。经过探讨，我们尝试用图例来引导幼儿学习律动：我们请参加音乐区域活动的幼儿先听音乐创编动作，然后将幼儿创编出来的他们自己认为最美最好看的动作用线条简洁地标在乐谱下面。如在韵律活动“欢乐舞”中，我们先请小朋友感受音乐的情绪，根据自己已有知识经验创编欢快的舞蹈动作：如娃娃步、互相绕绸带等，接着对幼儿自创动作进行整理、完善，和幼儿一起用他们认识的图谱记录下来。最后在音乐区域活动时，引导幼儿照着图谱练习。经过一段时间，小朋友在区域活动中都能听着音乐合拍、动作协调地跟着图谱进行韵律活动了。

二、在音乐区活动中开展打击乐游戏

在传统的打击乐区域游戏中，老师往往会提供现成的打击乐器。如：铃鼓、圆舞板、小铃、鼓等，引导幼儿自选乐器按照节奏图谱进行演奏。然而等真正区域游戏时，我们发现幼儿对此并不是很感兴趣，只玩了一会儿就放下了，眼睛看着其它区域的小朋友等着交换游戏了。有一天，一位小朋友带了个吃剩的空饼干桶到幼儿园，他模仿电视里的音乐会在饼干桶上敲起了爵士鼓。吸引了很多小朋友围观。看到幼儿自发生成的音乐打击乐游戏，老师灵机一动，将饼干桶简单装饰后真的做成了一面鼓的样子，还将筷子用红布包上海绵做成了鼓棒投放到音乐区，小朋友这回兴趣可大啦，他们争着用饼干桶做成的小鼓敲出了好听的节奏。随后一段时间，老师又鼓励幼儿回家收集、带来更多废旧材料，一起动脑筋做做有趣的打击乐器。如用奶粉罐和巧克力铁盒装在鞋架上成了爵士鼓；在麻将的两边打孔，穿上牛皮筋套在手指上做成响板；用果冻盒加上铃铛穿在铅丝上做成了串铃；用酸奶瓶装满各类豆子豆做成了响罐。最后，我们还请小朋友在区域活动中用自制的打击乐器为乐曲配音，进行伴奏游戏。音乐区一下子成了小朋友最想参加的区域活动。因为他们在这里动手动脑，充分感受到“我创造、我快乐”的积极情感体验。

三、在音乐区活动中开展歌唱游戏

幼儿在区域活动中进行歌唱活动的内容也是丰富多彩的。其中一个很重要的内容来源是幼儿园集体音乐活动。内容的第二个来源是周围的媒体，如一些动画片的主题歌、广告里的歌词等。第三个来源是幼儿自创的内容。有些幼儿会用一个熟悉的曲调自编不同的歌词。如他们会把《粉刷匠》中的“哎呀我的小鼻子变呀变了样”改成“哎呀我的小嘴巴变呀变了样、“哎呀我的小耳朵变呀变了样”等等。老师在区域活动中开展歌唱游戏时一定要灵活运用上述三方面内容来源，不拘泥于某一方面，以此调动幼儿在区域活动中对歌唱游戏的兴趣。

另外如“图谱提示法”在歌唱区域游戏中用到的也很多。如在歌唱《头发、肩膀、膝盖、脚》中，教师将歌曲中出现的人体器官依次画成图谱，再引导幼儿看着图谱进行学习，幼儿很快掌握了歌曲内容。又如在歌曲《不再麻烦好妈妈》中，我们启发幼儿将每句歌词描绘的内容分别用简单的图画记录，然后将图片内容打乱引导幼儿排图进行歌唱游戏，幼儿也很快掌握了歌词内容。

四、在音乐区活动中开展音乐游戏

区域游戏最大的特点就是能充分调动幼儿活动自主性，让幼儿在活动中自主地选择游戏内容、游戏伙伴，在游戏中与同伴交流、合作，从而促进幼儿社会性发展。在音乐区开展综合性音乐游戏时，这一特点表现得尤为明显。如我们在音乐区里模仿社会娱乐活动开设了“天天KTV”、“我型我秀”等各种舞台游戏。在这里，幼儿可以自选小伙伴或以个人表演的形式进行游戏，内容有歌表演、舞蹈、打击乐等，幼儿轮流表演，最后由坐在下面的观众评选，根据观众对节目的投票星数选出“人气偶像”“才艺之星”“最具潜质奖”等奖项。这个综合性音乐表演游戏的参与率可高了，很受幼儿的欢迎。幼儿在这方小舞台上展现了自我，增强了自信，并从中得到快乐的情感体验。

陈鹤琴先生说：“我们要凭着音乐的生气和兴味，渗透到儿童生活中去，使儿童在游戏的时候，都能意志统一、行动合拍、精神愉快，使儿童生活音乐化、游戏化。”让在游戏中愉悦地学习、在游戏中快乐地发展、在游戏中自信地成长，始终是我们开展幼儿音乐区游戏化的根本！

[1]许卓娅.幼儿园音乐教育研究实践[M].南京:南京师范大学出版社,2007.

[2]杨立梅.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].北京:教育科学出版社,2007.

（作者单位：昆山市实验幼儿园）