浅谈高职院校音乐专业课程改革

梁 倩

浅谈高职院校音乐专业课程改革

梁 倩

据调查，高职院校非师范专业毕业生所从事的职业大多与教育有关，因课程设置等方面的原因，学生在工作岗位上表现有些力不从心。本文拟从高职培养目标出发，对课程体系、教学内容等方面进行改革。

高职音乐专业 课程改革

近年，随着高职院校招收音乐专业学生人数日益增加，许多毕业生已走向社会。大部分毕业生都从事各项与音乐相关的工作。如在琴行做钢琴陪练、在企业或社区从事文艺宣传、当中小学音乐教师等。总的来说，这些毕业生在技能水平方面呈现出较高的素质，无法避免的是大量的学生毕业后在选择职业的同时被职业而选择，出于从业需求，具体的岗位往往在音乐的基础上和教育相关。涉及音乐方面的教育，学生表现有些力不从心。依据社会实践中此方面情况调查，作为一名高职院校音乐专业教师，现对高职院校范围内此专业已有的课程，从体系建设和教学内容等方面提几点建议。

一、开设与教育有关课程

高职音乐专业目前开设的专业课程是以技能课为主，历经三年时长的专业化学习训练，所有学生都必然掌握一定的乐理知识，在演奏方面也会表现出一定的器乐技能水平。可是离开学校走上工作岗位后，几乎没有纯粹以钢琴演奏、声乐表演为自已职业内容的，大多要做一些与音乐有关的教育培训内容。根据走访了解，走上工作岗位后，由于缺少教育学、心理学等方面的知识，他们在工作岗位上已感到心有余而力不足。在实际工作中无法正确运用教育理念，不能够因材施教、循序渐进进行教学；没有掌握现代教育学理论知识，不清楚怎样引起被教授对象深入学习音乐知识的兴趣、怎样把握被教授对象学习的情感变化；对学生的心理规律，对学生的能力、气质、性格等个性品质都了解甚少。为了能更好的适应市场需求，在课程设置上应该开设一些与教育学、心理学相关的课程，以便解决这些已经出现的问题。

二、加强钢琴伴奏课与其它相关课程的联系

高职音乐专业课程中，即兴伴奏成为非常重要的一门专业必修课，它与众不同的内容，独特的规律、逻辑和特点，令其相对于其它课程，具备无法替代的功能。学生如果能够熟练的掌握、运用即兴伴奏这一门特点突出的专业技能，除了能在乐队演出中参与演出，还能灵活随机的为舞蹈进行伴奏，为声乐进行伴奏，同时，还可以进一步为以后学习作曲甚至在电脑上进行音乐制作奠定坚实的基础。

（一）钢琴的即兴伴奏和钢琴的专业技法之间联系

成为高职院校学习音乐专业的一名学生，在钢琴这一专业的学习过程中，可以加强音阶的学习，对各个调式的手位进行了解熟悉，根据实际情况增加一部分移调内容的训练。除了钢琴即兴伴奏课之外，在钢琴专业课单独授课时，也可增加对即兴伴奏的训练，在有效提升学生钢琴演奏水平的基础上，还能提升学生钢琴伴奏水平，有效提高教学效率。

（二）钢琴的即兴伴奏和和声课之间联系

音乐专业开设专业基础和声课是一门重要的专业理论基础课，主要讲和弦的运用以及进行等知识。独立的和声课程由于难以把理性和感性的知识相融与一体，学生学习后，很快遗忘。如果尝试将和声课和即兴伴奏放在一起结合性教授，让学生学习枯燥乏味的和声知识的同时，能够增加对和弦色彩听觉，使死板、生硬的理论变成活的感性材料，增加学生学习的兴趣。

（三）加强钢琴即兴伴奏与声乐课的联系

在高职音乐专业中，声乐是一门必不可少的专业基础课，每学期都开设。在声乐课中，如果采取同学间相互伴奏的形式，既使学生的伴奏水平得到提高，又能让教师专心讲授专业技巧。

三、加入音乐教学法的课程

目前从高职院校音乐专业毕业生就业情况来看，无论是在琴行进行陪练或是从事老师职业，可以说“教”始终是一个核心，学习和总结音乐专业的教学方法是非常必要的一项工作。基本音乐教学法的学习，对学生进入工作岗位能够更好的胜任工作起到关键的一步。如声乐专业的学生，自己首先会唱，这是基础，核心是掌握如何“教”别人学唱，这也要求学生必须掌握发声演唱过程中各个环节的重点问题，甚至是每个环节的细节问题，对自身演唱水平和自学能力的提高起到重要的作用，对教授他人学唱，针对性解决他人在学唱过程中遇到的问题和困难也起着至关重要的作用。

四、以综合性为重点，增强音乐素质的培养

高职院校音乐专业必须明确自己培养的目标。高职院校培养的音乐人才不是以演奏家、演唱家为目标，也不可能以教育家为目标，而是要以既具有多项能力，又充分适应经济社会市场需求的音乐人才为目标。高职院校培养出的人才必须是一专多能型，充分适应社会各种需求的音乐人才，这类人才专业可以不“精”，但要“全”。如：对于声乐，不但能自己唱，还能给他人教；能演唱一些有一定难度的歌曲外，还能够边弹边唱。如有条件还应开设电脑MIDI音乐制作、钢琴凋律等相关课程。职业院校培养出的人才，不应强求什么都“精”，但要做到样样了解样样明白样样“通”，达到转能结合，一专多能。

五、理论结合实践，高度重视，想方设法让音乐专业学生更多的参加社会实践

高职院校和其他普通本科院校最大的区别就是“实践性”。高职院校要高度重视社会实践活动，要提供大量机会，为音乐专业学生参加社会实践创造条件、提供方便，通过实践活动加深学生对音乐理论知识的理解和掌握，有效提升学生的音乐专业能力和水平。

总而言之，在高职院校范围内，对音乐专业怎样更为准确的定位，更为科学的设置课程等方面，还需要每一位热爱职业教育工作的同仁们付出巨大努力，通过教学实践，不断总结、不断提高、不断丰富。只有针对市场设定培养目标，针对高职院校本身特点设置课程，针对学生现有基础灵活教学，才能为学生就业多提供一个出路、多创造一个机会。

新疆职业大学）