从生活中挖掘幼儿的美术活动

刘 科

从生活中挖掘幼儿的美术活动

刘 科

小班的孩子处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。在活动时，手里操作的材料往往就成为了他们愿意、喜欢这个美术活动的关键。所以在准备每一个美术活动时，如何充分挖掘幼儿生活中的各种材料开展美术活动成了我的重心。

游戏 活动材料生活化 尊重差异

孩子眼里的世界，充满着各种神奇的色彩，他们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿。同时根据现代化心理学研究，孩子一般是以接触到的事物的一些外表特征进行思维，比如它的形状、颜色等等。他们用自己的身体去感官事物，并对此充满好奇，这就为我们为孩子进行美术教育创造了有利的契机。

今年我带的小班的孩子，如何帮助刚入园的孩子打开美术活动的大门成了我一直思考的问题。通过一个多月的观察与探究，我决定从美术活动所需的材料入手。小班幼儿处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，在活动时，手里操作的材料就成为了他们愿意、喜欢这个美术活动的关键。所以在准备每一个美术活动时，如何充分挖掘幼儿生活中的各种材料成了我美术教育活动的重心。

一、以游戏为基本活动方式

爱玩爱动是每一个孩子的天性，游戏是他们探索这个社会的最初呈现方式。枯燥繁琐的美术知识和技能若通过讲解的方式教授，孩子肯定会排斥，若换成在轻松的环境中，把游戏参与美术教学活动，以孩子们熟悉的、感兴趣的、喜欢的、简单的事物为主，他们自由地创造自己的绘画方式，势必能得到事半功倍的结果。

二、从生活出发，丰富活动材料，创设生活情境

（一）活动材料多样化

求异、好奇是儿童的又一重要的心理特点，一成不变的绘画材料，会使孩子们感觉到索然无味。因此，应运用多种绘画工具，学习不同的绘画表现形式和美术活动，使孩子产生画画玩玩的心理，有利于培养孩子们的想象力。

我们在操作区中为幼儿准备丰富的材料和工具，绘画工具有：纸、画笔、油画棒、颜料、水彩笔、刮画纸等；手工工具有：剪刀、胶水、裁纸刀、超轻粘土、彩纸、皱纹纸、棉签、毛根等，结合生活中常见的一些废旧材料如：报纸、吸管、纸盒、泡沫、纸巾、包装袋等，利用这些不同材料孩子可以大胆想象创作，充分运用自己的感官去探索其性质，选择如何使用，大大促进了孩子的创新能力。

（二）生活化美术活动的形式丰富多彩

活动的形式直接影响着幼儿活动的兴趣，以往我们的美术活动更多地以学习活动的形式展开，但显然效果不佳。于是除了开展美术集体活动以外，我们还开展了美术区角活动和亲子美术活动。通过这三种不同的形式，幼儿的创作的形式不断地在改变，创作的兴趣也日益的浓厚。

在美术区角中，我把区域名称设计并装饰得醒目、美观。在涂鸦区投放了孩子喜欢看的绘画方面的书、生活中常见的瓶瓶罐罐、购物袋、草帽、面具等，孩子们对这些很熟悉，都愿意拿起手里的水粉笔给这些材料装饰。有的虽然看起来很荒诞、较稚拙，但孩子们在这里使自己的生命力得到表现和满足，通过涂鸦不知不觉地发展了自己。

（三）尊重个体差异，鼓励幼儿自主创新

《纲要》中指出：“尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式……”孩子的思维与行为往往与成人的审美不一致，而我们要做的就是要有这样一双发现美的眼睛。比如在活动《太阳过节了》中，孩子们一到操场上就各自找了块地方开始画。由于他们的能力不同，他们的作品也不同：有的太阳大，有的小；有的太阳扎着小辫子，有的光芒四射；有的戴着眼镜，有的戴着朵花……的确“孩子是由一百种组成的，孩子有一百种语言，一百双手、一百个想法、一百种思考……”

在美术教育活动中，除了对美术作品本身进行评价，还要关注幼儿活动时的态度、兴趣、习惯等。小班的孩子在创作一幅作品前，往往有想画好的强烈愿望，他们期待一幅能得到教师称赞的作品出现，可是毕竟孩子年龄小，认知水平有限，操作技巧薄弱，虽然有时呈现的作品不尽人如意，但在孩子的眼里却是感到自豪骄傲的，不管是什么都喜欢拿到教师面前，而我要做的是宽容地对待他们以及他们的作品，心平气和地倾听。最后，不忘鼓励孩子一番，真诚地告诉他，作品里有什么地方不错，委婉地讲给他听，如果这幅作品……那就更好了。幼儿的美术创作是个性化的，其中有许多值得幼儿互相学习借鉴的地方。小班的孩子就是这样，他们乐于在同伴面前显示才能，通过作品展示，幼儿每回都有新的收获，他们变得更加大胆、自信，因此，新的作品常会更进一步。

教育的本质即是生活，在日常的教学活动中，我们要把生活参与进来，尊重生活、关注生活，将美术教育和幼儿生活有机融合。贴近生活的内容也是孩子所熟悉喜欢的，孩子乐意接受与学习，从而有助于孩子形成积极对待生活的意识，培养其良好的品质。

（作者单位：常州枫逸幼儿园）