认知语用学在英语任务型教学中的应用

王 爽

认知语用学在英语任务型教学中的应用

王 爽

语用学是研究语言的运用者在特定的语言环境中使用语言，理解语言的理论方法。我们学习语言不能只单单关注语言的结构以及其用法是否正确的问题，更重要的是关注它在特定环境下的使用是否得当合理。英语教学与语用学有着十分密切的关系。将语用学应用于英语的任务型教学中，有助于学生更好地融入到英语的应用环境中，使他们更容易理解词语的含义，提高学生的语言交际能力，在做中学，更有利于学生学习英语，提高其运用英语的兴趣。

语用学 任务型教学 应用环境

一、前言

近年来，任务型教学在英语教学中的应用越来越广泛，任务型教学的主要目的在于探究如何在“做中学”，其实质是使学生在接近目标语的环境中进行师生互动，生生互动，创造融洽的语言学习环境，而这种语言环境的创设离不开语用学在课堂教学中的有效应用，我们应该意识到有效的语言学习不是灌输式的，而是应用性的，通过情景的创设使学生们在用语言交流的活动中获得更加丰富的目的语的体验，自我建构起对目的语语言系统的认识。与传统的灌输式教学方法相比，应用语用学的教学法继承了传统教学的精髓、弥补了其灌输式不足之处、新在语言情景的创设。因此，通过语用学在任务型教学的应用。能够使同学们更好地把握词汇在目的语环境中的运用，更好的理解词义。

二、任务型教学及语用语言学的由来及界定

（一）任务型教学的由来及界定

近年来，任务型教学在英语教学中深受欢迎，在20世纪80年代，交际语言学盛行，而在其基础上又兴起了一种“用语言做事”的教学方法，与传统灌输式，一言堂的教学方法相比，任务型教学更加的灵活，课堂氛围更加的融洽，活跃，师生间的互动更加的多样化，讲任务型教学融入到传统教学中，有利于改善老师的传统教学模式，不至于生硬死板，使同学们进行生生和师生的互动的兴趣更加的浓烈，极大程度地调动了学生的积极性，使其在老师创设的语言环境中构建自己的知识体系，将自己的认知融入到课堂中去，有利于提高学生的语言实践能力，达到新课标要求的以学生为主体的目的，教师为主导的教学理念，通过不断让学生做相关活动，从而启发其思维的构建，构造自己的言语思维。是英语的学习不再枯燥无味，变得新颖多样。

（二）语用学的由来及界定

认知语用学主要是在认知科学的理论框架中研究语用与认知的关系，研究人类交际和思维活动的关系，其形成基于对过去若干语用理论的不断认识和判断之上。在任务型教学中，认知语用学起到了至关重要的作用，通过活动及情景的创设和运用，学生不断建立目的语的思维方式，从而更加有效地理解目的语的运用。

三、认知语用学在任务型教学中的应用

认知语言学在课堂教学中的应用十分的有效和广泛，在我任教的两个班级中，分别采用传统的一言堂教学模式讲授重点知识和任务型教学的灵活教学模式进行传授知识，一个月后，对其进行测验，任务型教学的班级成绩相对优于传统的教学班级的同学，因为其产生了相对的厌倦情绪，而且缺乏运用目的语进行思考的思维方式，而另一个班级则具有相对较高的对于英语学习的兴趣，上课时能在教师创设的情景中积极配合，积极地与学生，老师用目的语沟通，渐渐建立起目的语的思维方式。因此，通过改变过去英语教学中过分重视语法知识的讲解与传授的状态，给予了学生更加丰富有趣的活动体验，让学生在目的语的环境中应用语言，感受到学习语言是一个自然而然的过程。通过完成老师布置的语言任务，新颖有趣的实践活动，学生们可以更加自由快乐的学习到目的语，构建自己的知识体系，对于提高学生的交流以及自主学的能力都有很大的帮助。交流不是单方的，被动的，而是主动地交流，在交流的过程中不断接收新的知识，从何改变自己本身固有的知识体系，建立新的知识体系，学生之间的交流正是基于这种认知语境，它不是事先就确定了的，不是一个静态的过程，而是自发的，随着思维流动而产生的动态过程，在学习知识的同时，其口语也得到了很大的提升，对于中国的学生来说，应试教育是大多数的孩子只会应付考试而很少能用英语进行正常的交流，所以口语成了我们的薄弱环节，通过认知语言学的情景创设和任务型教学的结合，使口语的提升问题得到了有效地解决，因此，认知语用学在课堂中的英语是至关重要的。

四、结语

任务型教学指的是一种以任务为核心的教学方法，它是实施第二语言教学的途径。通过与语用学的结合达到了理想的效果。我们必须将语言教学上升到认知和互动的角度，把语言的学习视为一种动态性的认知过程。通过情景的创设，使学生有兴趣学习不断构建目的语的知识体系。

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（作者单位：吉林师范大学外国语学院）