中职语文教学渗透爱情教育初探

杨志敏

中职语文教学渗透爱情教育初探

杨志敏

中职语文教学主要面向15到17岁的中职学生，中职学生的年龄正好处于青春期的中期。青少年时期是童年向成年过渡的时期，这一时期青少年在生理和心理上都产生巨大的变化，而青春期是个体身体发展的鼎盛时期及性成熟时期，生理上的成熟使青少年在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权利，由于他们的心理发展水平有限，有许多期望不能实现，容易产生挫折感。文章通过对语文爱情教育的定义，语文教学中爱情题材作品的分析，语文教学中渗透爱情教育实践和方法的探讨，说明是中职学生情感教育的一条有效途径，因此在语文教学中渗透爱情教育是很有必要的，可以培养学生健康的审美情趣和正确的爱情观。

一、爱情教育的定义

中职语文教学中的爱情教育，是通过课内、课外有关爱情题材作品的教学，指导与爱情类诗歌、小说、微型小说等作品解读，透过爱情这个视角，感受人生、社会。学生往往对爱情充满美好的憧憬和向往，语文课充满文学艺术的光辉和魅力，又有人文关怀，比起教条化的说教，学生往往比较容易接受。因此，通过文学作品的解读，优秀爱情题材作品的教学，传递健康的爱情观，帮助学生树立正确的审美观、爱情观、恋爱观。

二、语文教学中爱情题材作品分析

在中职语文教学中，不同出版社的语文教材，都针对中职学生年龄特点，选入了古今中外优秀的爱情题材作品，如《诗经》中的《关雎》、《邶风.静女》、《蒹葭》，《古诗十九首》中的《行行重行行》、《鹊桥仙》、《迢迢牵牛星》、《雷雨（节选）》、舒婷的《致橡树》、裴多菲的《我愿意是急流》、柳永的《雨霖铃》、曾宏燕的《情人节的玫瑰绽开在教室里》、《边城（节选）》、《雨》等作品，这些作品中的古诗类较多的描写爱情的美好和纯洁，传递真挚的情感，表达恋人间缠绵悱恻的情感和恋人之间的相爱、相思。现代诗歌这一类，更多的直抒胸臆，从女性或男性的角度表达了对爱情的观点和看法。这样的作品读完后，学生能有更多的对爱情的情感体验。小说和散文这一类，对爱情的真谛、内涵，有较多的探讨，这样的作品对学生树立健康的爱情观、恋爱观有重要的作用和意义。尤其像《情人节的玫瑰绽开在教室里》这样的散文，作者是一位充满智慧又懂得教育的优秀教师，学生给老师出了一个关于爱情教育的难题，老师没有避开情人节这个敏感的话题，也没有厉声呵斥，而是运用自己渊博的知识，给学生讲述了情人节凄美的爱情故事，并说到“玫瑰花虽然好看但是小心玫瑰上有刺哟”，适时引导学生建立正确的爱情观，学生心悦诚服。

在进行《情人节的玫瑰绽开在教室里》这类爱情教育类文章教学时，教师也能轻松地、积极地引导青春期的学生正确看待爱情，而学生在谈论爱情这个美好而神秘的话题时，不再拘束，反而大方地畅所欲言现在的年龄应该怎么正确地对待爱情。

三、语文教学中爱情教育的渗透实践

（一）语文教学中爱情教育话题的讨论实录

教师在语文教学中，结合文学作品的解读，引导学生正确地对待爱情。以下摘录属于教师的教学实例，学生讨论关于对谈恋爱的看法。例如：“如果你现在爱了，会面对哪些情况？”学生认为爱了，会有积极的方面和消极的方面。

1.积极方面

伤心时会有一个温暖的肩膀给你依靠，促进人际交往、共同提高、相互学习、相互帮助、相互安慰、相互关心；爱情是精神上的良药，满足自己的心理所需，是学习、做事的动力；学习上互相勉励，得到心灵的满足，更加懂得关心和照顾他人；促进人格的独立，自身能力的提高；进一步认识自身的性别角色，可以从多个角度认识和完善自我；会很开心，积极的做事。变成熟，不再孩子气。

2.消极方面

学习成绩下降，影响自己的身心健康，会导致一些不必要的烦恼与痛苦；会遭到父母的责骂，家庭关系紧张，烦恼增多，不能专注的学习，天天想爱不爱的事情，无心于学业；身心受到创伤，可能冲动用事，造成一些严重的后果；浪费时间、浪费青春、浪费金钱；对人际交往造成影响，为了表现自己而迷失了自我。

教师总结，根据学生的认识，有的放矢、循循善诱，引导学生正确看待爱情问题。很多同学谈恋爱出于好奇心和模仿，以及虚荣心作怪，不是心理、生理、社会发展的成熟谈恋爱，中职学生往往心智不成熟，缺乏人生规划，处于人生的迷茫期，过早谈恋爱会影响学业和正常的同学关系，甚至会造成严重后果。因此，中职学生过早谈恋爱，弊大于利。

（二）语文教学渗透爱情教育的实践意义

1.引导学生建立健康、积极的爱情观

语文教学渗透爱情教育，主要通过爱情类的文学作品，引导学生思考什么是爱情、爱情的实质。在课文情境中体验产生的爱情变化和是非判断，对中职学生青春期的情感困惑和早恋行为，有一定的指导作用，正确看待早恋问题在体验中形成健康积极的爱情观。

2.引导学生提高学习积极性，完善自我

语文教学中的爱情渗透，可以引导学生从生活实际和人性特点出发，给学生以爱情为主题的生活和人性的指导，好过枯燥的说教。学生通过文学作品，进行情感体验，了解什么是真正的爱情，了解自己，为未来的生活做好准备，不断自我完善，成为更好的自己，追寻更美好的幸福。

四、语文教学爱情教育渗透的方法探索

（一）建立平等、民主、和谐的师生关系

传统的师生关系是教师的严肃、认真、刻板，学生的低微、无奈、服从，教师高高在上，学生耳提面命，惧怕教师，师生关系较为紧张。现代的师生关系应是活泼、平等、和谐的师生关系，语文教师又因讲述优美又有韵律的文学作品，往往具有亲和力和感染力，教师和学生建立一对一的民主对话关系，平等的和学生交流，而不能以过来人自居，应是一位值得信任和充满智慧的师长和朋友。

（二）理解学生情感杜绝低俗的情感引导

近几年中职语文教材中编入了大量优秀的爱情题材的文学作品，旨在引导青春期的青年学生建立健康、积极的爱情观。教师对青春期学生产生的爱情意识，应正确看待，在教学中不能有轻视、看不起学生这种情感需求的语言，或进行变相的打击、羞辱。课堂教学中，禁止使用低俗的语言解读爱情。推荐课外阅读作品，应该用作品中传递的真善美感染学生的情感世界，拒绝传递庸俗低劣的爱情观和价值观的文学作品，误导学生。

（三）充满教育智慧的引导学生

一名教学实践者不仅要拥有渊博的知识，还要有教学智慧，才能成为一名优秀的教师。语文教学中文学作品，爱情题材较多，因为语文离不开文学，文学离不开爱情，所以师生在语文课中共同面对爱情题材的文章时，学生兴趣高涨，教师充满智慧的适时引导，反而收到事半功倍的效果，也是一种有效的爱情教育的途径。

因此，在中职语文教学中实施爱情教育的渗透，运用了学生对文学作品的兴趣和共鸣，对学生进行的积极的、适时的情感教育的引导和疏导，是一种有效的爱情教育的途径，对学生形成健康的爱情观有重要的意义，是中职学校培养学生健康情感观的积极有益的探索，今后在语文教学实践中，还可作更多有益于学生情感教育的探讨。

杨志敏，女，白族，大理护理职业学校教师。

大理护理职业学院 671000