高职英语应用写作中小组合作学习的开展实践研究

余 媛

高职英语应用写作中小组合作学习的开展实践研究

余 媛

本文首先阐述了小组合作学习的定义，分析了小组合作学习在高职英语应用写作中的方法，最后总结了经过小组合作学习能够使学生的英语写作水平得到有效提高。旨在英语学习中推广小组合作学习的方式，激发学生对英语学习的积极性。

高职英语 应用写作 小组合作学习

一、小组合作学习的定义和地位

小组合作学习的教学理论起源于20世纪70年代初的美国，在随后的10年里得到了进一步的发展，并形成了完整的体系，目前逐渐成为一种主流的教学理念。小组合作学习是一种在教师指导下，学生以小组的形式进行互相沟通、交流、学习的活动，在教师和学生的相互作用下，学生能够完成教师规定的教学任务，在学生的认知、态度和情感上都有一定的积极作用的教学组织形式。

在我国目前的高职学校中，很多学生在英语学习方面存在着误区，并且对英语学习没有兴趣或排斥，导致很多高职学生的英水平较低。选择小组合作学习的方式，能够有效提高高职学生的英语学习的积极性，让学生对英语学习保持学习热情。小组合作学习是通过全体学生参与，在同学之间进行互相帮助，通过这种方式可以提高英语基础知识薄弱学生的英语水平，并且能够在班级里建立和谐友爱的同学关系。小组合作学习同时也是一种以小组为单位的双向互动的学习方法，在小组合作学习中可以增加学生的荣誉感，在荣誉感的推动下，积极参与小组讨论，在班级里形成一种积极进步的学习氛围。小组合作学习不同于传统的忽视学生主观能动性的教学方式，它确定了学生在学习中的主体地位，学生可以主动的跟随教学进度，通过小组沟通可及时解决学习中出现的各种问题，从而提高学生的学习成绩，增强学生的学习自信心。

二、小组合作学习在高职英语应用写作中的实践研究

（一）准备阶段

准备阶段为时三周，早这一阶段中，教师会将小组合作的定义、理论基础向学生进行讲解，并根据学生的英语应用写作水平将学生分为人数相等的几个小组。经过小组互助练习，对小组成员的写作水平和英语基础知识有一定的了解。

1、引入小组合作学习的定义

向学生介绍小组合作喝血的定义，引导学生在以后的课堂教学活动中有理念上的了解。并要求学生加深对小组合作学习的认识，在课下积极了解小组合作学习的有关资料。

2、构建合作学习小组

依据学生的英语写作水平，教师可以将学生分为几个小组，在小组中有英语写作水平比较高的学生，也有英语水平比较差的学生，这样就会形成几个能力比较均衡的小组。在接下来的教学活动中，小组成员可以互相帮助、互相鼓励，实现共同进步。

3、简单实战合作学习

教师应该对第一次接触小组合作学习理念的学生进行一些简单的练习，让学生进一步熟悉小组合作学习的内容，并能将之运用到英语写作学习中。同时让学生清楚地认识到小组合作学习的各个环节，以便开展接下来的教学活动。

（二）研究实施阶段

1、信息的整理与反馈

学生将围绕教师所布置的一个写作话题，在课下搜集相关资料，整理其中的优秀的段落和语句。在课堂上，小组成员将各自所搜集、整理的相关资料进行整合，互相交流意见建议，确定做适合写作话题的相关语句和段落。

2、独立建构

小组成语围绕写作话题进行独立的写作训练。经过资料的整合，每个小组成员都可以在相关资料的基础上进行独立写作。在写作时，教师应该对小组成员的词句运用、句型结构转换进行指导。

3、成员互批

在完成独立的写作之后，小组成员可以互相交换各自的文章并对文章中的问题、错误互相批注，对运用的比较合适的词句也加以标注。在批注完成之后，小组成员将经过互相批注的文章进一步地修改和整理，然后交给教师。

4、教师批注

教师是学生学习的指导者，教师在拿到学生的文章之后，要对学生文章中的错误进行评价和修改。教师需要细致批改每一位学生的文章，支出他们的错漏，标注优秀的字句，将教师的关于文章的修改意见及时反馈给学生。在每一次写作话题完成之后，评选出分数最高的小组和进步迅速的学生，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提高学生的学习自信心。

5、小组讨论和复习

由于高职学生的英语写作水平不高，学生在接受并学习教师的反馈意见，修改教师所批注的错误，进行再一次的写作练习，进一步巩固在这一写作话题中所学习到的英语知识。

三、结语

小组合作学习是以学生为主体的学习理念，强调了学生学习的主观能动性和教师教学的指导性、针对性。在进行小组合作学习中，不仅可以创建积极的学习氛围，还可以有效的加强教师与学生之间的沟通、学生与学生之间的沟通。有利于新型师生关系的建立，培养学生的团队合作精神，同时提高学生的英语应用写作水平。

[1]陈坤明.小组合作学习在高职英语应用写作中作用的实验研究[J].浙江工贸职业技术学院学报,2008(4):36～39.

[2]王芹.中职英语小组合作学习存在问题及对策研究[D].苏州:苏州大学,2010.

（作者单位：广东青年职业学院）

余媛（1989-），女，江西抚州人，硕士，广东青年职业学院助教，研究方向：英语教学。