高等职业教育中工匠精神的培育

覃苗苗

高等职业教育中工匠精神的培育

覃苗苗

工匠精神在政府工作报告中首次提出就受到了热烈反响，全社会对工匠精神一致认同。工匠精神以一种精益求精、坚持不懈的精神所传播，这种敬业、执着是职业精神的升华，是传统精神文明的传承，是中华文化的精髓。我们需要这种精神，高等职业教育的发展也需要工匠精神。将工匠精神融入高等教育教学中，是我国高等职业教育改革发展的需要也是现代社会转型的需要。

工匠精神 高等职业教育 教育教学

高等职业教育主要是面向社会，为社会提供具有高素质的技术人才，与高等教育相比较，高等职业教育更侧重于职业教育，其教育理念旨在教学与实践相结合，为社会培养具有实践能力和技术的应用型人才。在高等职业教育中融入工匠精神，在教育教学中注重培养学生的工匠精神，实质上是强调了教学中的应用性，对学生提出了更高的要求，除了培养学生学习能力、实践能力，更加注重培养学生的职业素养。

一、工匠精神是什么

工匠精神起源于古代工匠，是传统中掌握专门技术或记忆的人才。我们今天所讲的工匠精神的含义更为宽泛，现代的工匠精神是一种职业道德，这种精神更强调人们在工作中一种精益求精的执着的状态，是对工作的严肃认真，是追求完美的品格。这是对专业的负责，对工作的敬业，对完美的苛求。工匠精神提倡的正是这种精益求精的态度，是鼓励人们塑造较高的职业道德和素养。我们所追求的工匠精神是具有可持续发展能力的，是需要继续传承下去的，是具有专业性、历史性、人文性、职业性、发展性的。

二、高等职业教育中工匠精神培养的必要性

(1)工匠精神的培养有利于培育学生较高的职业道德素养。工匠精神是职业道德素养的体现，是高等职业教育中德育的一部分。高等职业学校为社会培养大力的技术人才，在提高学生高级技能的同时，注重发展学生的职业道德，将工匠精神贯穿到教育教学里，有利于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，有利于为社会培养高素质人才队伍。尤其在当期市场经济发展下，人们更加追求利益而忽略了道德品质的重要性，在物欲横流的今天，更加注重道德的培养，匠人精神的传播有利于在全社会形成良好的风气。

(2)提倡工匠精神，有利于促进学生提高其专业技能，更快的接受理论知识和实务经验，增强支撑竞争力，较快完成进入社会的角色转换。及早的为学生传播工匠精神，有利于学生在实践中树立精益求精的精神，有利于更好的掌握专业技能，增强其自身竞争力，在步入社会时，迅速完成角色转换，提高社会适应能力，对其职业生涯具有很好的引导作用。工匠精神更具有实用性，培养学生工匠精神有利于促进学生就业，有利于个人发展。

(3)培养学生工匠精神，是现代高等职业教育的要求，是我国人才强国战略的重要法宝。现代高等职业教育已经将工匠精神作为必修课纳入职业教育的范围，传播工匠精神，培养具有高素质、高技能的人才是我国人才强国战略的体现，有利于我国由人才大国向人才强国迈进，有利于我国现代化经济发展和转型，有利于高等职业教育的长远发展。

三、如何加强高等职业教育工匠精神的培养

(一)将工匠精神纳入德育教育课程

工匠精神本是职业道德的体现，培养学生树立正确的价值观，养成良好的职业道德。在高等职业院校中，将工匠精神更深层次的与德育教育结合起来，在教育中树立良好的德育教育体系，从思想层面引导学生，树立正确的理想目标，培养良好的职业道德品质，提高学生的职业道德，提高自身职业素养，为以后的职业生涯作准备。学生在学习理论知识的同时，提高了自己的思想境界，更有利于端正学习态度，提高学习质量，更加积极主动的学习和实践，提高自身价值。

(二)在学校实践活动中领悟工匠精神

单纯灌输工匠精神，学生难以领悟和体会。高等职业教育下适当的为学生安排实践活动，让学生在实践活动中学习和领悟工匠精神。鼓励学生在实践过程中发现问题、提出问题、解决问题，在相互学习中进步，发挥集体的智慧，在实践活动中体验工匠精神。

(三)加强学校与企业的合作，提高工匠精神的影响力

通过学校与企业合作的方式，学校为企业输送人才，企业为学生提供就业机会和实习机会，促进学生在实际工作中将理论知识与实际操作相结合。同时在实习或工作中积极向企业内其他同事学习，在与他人接触和实际工作中深入体会工匠精神的精髓，更好的明确未来发展方向和职业生涯。企业和学校联手为学生打造一个实践的平台，鼓励学生爱岗敬业、敢于创新、精益求精，为以后的就业之路奠定良好的基础。

四、结语

工匠精神的培养有利于打破以往只注重文化成绩的传统教育方式。工匠精神的提出和推广有利于高等职业教育中职业素养的培养，促进学生在提高理论道德水平的同时，提高职业素养，促进学生的全面发展。这不仅关系到学生个人的发展，这样关系到整个民族、整个国家未来发展的走向。学生是祖国的未来，培养一批具有高素质的高级人才，有利于我国的经济的发展，社会的进步。

[1]高晶晶.工匠精神:应用型人才职业价值观培育中的现代性传承[J].理论观察,2017(02):140～142.

[2]杨杨.传承工匠精神:高职思政教育之使命[J].课程教育研究,2017(04):59.

[3]郭巍巍.高职学生工匠精神培育与核心素养提升研究[J].齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版),2016(12):165～168.

湖南师范大学研究生院)

覃苗苗(1986-)，女，湖南邵阳人，硕士。