“基础课”开展“中国梦”主题实践教学创新路径研究

戴 军

“基础课”开展“中国梦”主题实践教学创新路径研究

戴 军

“中国梦”是当前中国发展的精神旗帜。更是新时期高校思想政治教育方向的指南针。本文笔者分析了“基础课”开展“”中国梦”主题实践教学的现状与问题，提出了“基础课”开展“中国梦”主题实践教学创新路径：一是“基础课”开展理想信念社区调研实践活动。二是“基础课”导入实时热点，开展时事讲座和辩论实践课。三是“基础课”开拓虚拟实践教学。

“基础”课 开展“中国梦”主题实践教学 创新路径

“中国梦”是当前中国发展的精神旗帜，更是新时期高职院校思想政治教育方向的指南针。将“中国梦”融入思政教学中帮助大学生将“个人成才梦”与“中国梦”有机统一起来，是“基础课”必须完成的教学使命。近几年来，尤其05方案实施以来，各高校掀起了思政教学改革浪潮，既重视“中国梦”对大学生的思想导向，又重视实践锻炼对大学生的激励认同。特别是思政课实践教学的改革更为凸显，各高校探索出了许多教学方法。笔者认为还需要进一步的研究和创新。

一、“中国梦”的科学内涵解读

党的十八大以后，习近平总书记提出和阐释了“中国梦”的概念和内涵体系，符合现今时代的主题我国发展的要求，激发了中华儿女为实现民族复兴的斗志。也为高校思想政治教育指明了方向，习近平在第十二届全国人民代表大会上的讲话指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福。”“中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现。”[1]“中国梦”的起点和归宿都是人民，是个人梦与国家梦的有机统一，因而对人民具有巨大的感召力和凝聚力，作为思想政治理论课，教师有义务将“中国梦”融入到教学当中，引导学生将“个人梦”与“中国梦”有机的结合起来。中国的历史和发展经验告诉我们，要想实现“中国梦”就必须走具有中国特色的社会主义道路，汇聚中国力量，发扬中国精神。实现“中国梦”的关键就是，必须坚定不移地坚持中国共产党的领导，坚持马克思主义和中国化的马克思主义。

二、“基础课”展开“中国梦”主题实践教学的现状及问题

“基础课”是高校思想政治理论课程体系中第一门面向刚进入大学一年级开设的一门课，其现实性、时代性、理论性都比较高。2014年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节对于促进大学生了解社会了解国情增长才干奉献社会锻炼毅力培养品格增强社会责任感具有不可替代的作用。”[2]自“05方案”以来，“基础课”的理论教学必须结合丰富的实践教学才能使抽象枯燥的理论生动化、具体化。“中国梦”是“基础课”的专题内容，是新时期思想政治教育的精神旗帜，它的科学内涵及价值意义是抽象的，如果光通过课堂理论教学加以阐释，其教学效果只是一种表面认知、片段化地、短暂的记忆，不能使学生产生内心体验，也不能长久持续地发挥作用。因此，“基础课”的教学安排必须将“中国梦”的理论阐述与实践体验有机结合，尤其在实践教学上有所创新，学生才会深深领悟到“中国梦”的现实价值和理论底蕴。“基础课”融入“中国梦”专题宣讲时教学的关键是处理好理论教学与实践教学的关系，找准两者的契合点，让实践体验突出“中国梦”的核心和升华作用。目前，各高校都将基础课分为两大教学模块。一块是理论教学，另一块是实践教学，以使“中国梦”的教育更加生活化。实践教学的做法主要有以下三类：其一，内涵宣传性的活动，比如征文比赛、主题演讲、知识竞赛、辩论赛等。目的就是让学生熟知“中国梦”内涵，加强情感认同，拓展学生的知识面。其二，参观之类活动，比如参观烈士陵园、爱国主义教育基地、经济社会前沿等。目的是让学生了解“中国梦”历史进程和改革开放取得的成就，增加对“中国梦”的信心。其三，深入社会之类的活动，比如“三下乡”、志愿者活动、社区服务等。目的是让学生了解社会，增加为“中国梦”而奋斗的责任感和使命感。

以上这些实践课的做法说明，当前“基础课”教学开展了丰富多彩的实践教学活动，比如，在帮助学生了解世情、国情、党情、社情，增强爱国主义情感，为实现“中国梦”的责任担当和使命担当上确实取得了比较好的效果。但是目前这些实践方式也存在着以下三种缺点：第一理论教学与实践教学没有进行有机契合为整体，未形成让学生把自己获得道德认知，内化于心，外化于行的完整消化过程。第二，各类实践活动确立了实践教学在“基础课”中的地位，但是在实践教学的深度厚度有欠缺，未达到学生各专业课实践教学的标准。第三，实践教学的形式内容与“贴近社会、贴近实际，贴近学生”的原则存在差距。

三、“基础课”开展“中国梦”特色主题实践教学创新路径

“积极健康向上的思想和精神在人们心里播下种子，就能生根、开花、结果，就能转为崇德向善的实际行动。”[3]“中国梦”的思想播种学生心田转化为实际行动不是自发产生的，需要我们思政教师通过理论教学和实践教学有机契合形成“认知、体验、行动”完整的培养过程。从学生身处的社会环境、实际生活，学生角度搜集材料，引导学生思考分析，用“中国梦”的理论知识给予剖析总结。才能使“中国梦”的思想入耳、入脑、入心，将“基础课”建设成为大学生真心喜爱，终身受益的优秀课程。

(一)“基础课”开展理想信念社区调研实践活动

怎样才能使理论教学与实践教学有机结合，统一起来呢？“基础课”在讲授第一章“追求远大理想 坚定崇高信念”，第二章“弘扬中国精神 共筑精神家园”，在这之间我们可以增设“中国梦”的专题。在专题中我们向学生全面解读“中国梦”的科学内涵，帮助学生树立为实现“中国梦”而奋斗的理想信念。专题讲授后安排学生分小组，利用课余时间前往社区调研社区人的理想信念状况的实践活动。在这个实践教学中，让学生深入社会体验生活，增强实现“中国梦”的信心和决心。这就使理论教学与实践教学相契合，以理论认同引导实践体验，再以实践体验强化理论认同。实现了对学生“认知、体验、行动”的一个完整培养过。具体做法如下：第一，将全体学生分成若干小组，七人左右一组，进行小组分工，收集资料，拟定调查思路，设计调查问卷。第二，社区调查，发收问卷，拍摄现场，记录关注的问题。第三，统计问卷，汇总总结，撰写调查报告，制作成果展示的PPT。第四，课堂展示各小组PPT，教师要安排2个学时的校内实践课时，各小组展示、评分、讨论，教师点评。第五，教师在安排两个学时的校内实践课，让各小组在社区调研基础上进行演讲，题目是“我的梦与中国梦”，成立评分委员会，打分，教师点评。通过让学生深入社区调查，在探索中学习专题，在体验中支撑观点，在总结中认同理论，我们才能把抽象的理论具体化、现实化，才能把“中国梦”让学生内化于心，外化于行。

(二)“基础课”导入时事热点，开展时事热点讲座和辩论实践活动

“基础课”应当注意引导大学生正确分析社会时事热点，了解社会现实，以增强社会责任感和使命感。事实上，很多大学生对于国际问题，地区热点和敏感问题，国家的发展成就，中国改革发展与老百姓生活密切相关的问题，尤其是大学生自身关系密切的热点等关注度是比较高的。大学生关注时事热点的倾向性反应着他们一定时期的思想动态，但是部分大学生不能客观全面看待时事热点，也缺乏理性认识和科学分析。这就需要思政教师运用“基础课”原理，“中国梦”科学内涵和价值意义去帮助学生分析梳理，实现价值的导向，具体的做法是：第一，每次“基础课”的课堂教学前15分钟给学生播放实时热点视频，或介绍网络的报道,及专业人士分析，让学生发表见解，教师点评总结。第二，教师为了让学生了解“中国梦”的国内外环境，可以针对某些特定事件进行专题讲座，课时2学时，作为实践教学。第三，教师为了让学生修正对“中国梦”某些认识误区，可以将学生分组，收集资料，进行时事热点辩论，最后教师点评理论升华。这样做很符合我们思政课的“贴近社会、贴近实际、贴近学生”的原则。

(三)“基础课”开拓虚拟实践教学

所谓虚拟实践教学是依托互联网新技术的支持进行的情景模拟实践活动，即在一定时间与空间范围内，在充分利用现有教学资源的基础上，依托网络媒介，创设实践教学活动情景，实施实践教学，充分挖掘和显现活动的意义，完成实践教学目标。[4]根据23次中国互联网信息中心(CNNIC)发布的调查结果显示,大学生是我国互联网应用重点人群中参与范围最广、程度最深的群体，各项互联网应用在大学生中的普及率、论坛BBS为55.5%，网络新闻、搜索引擎、电子邮件、拥有博客、网络视频在81%以，即时通讯和网络则高达90%以上。上述调查结果表明，互联网已为大学生广泛接受和采用。对大学生的学习生活、价值观念产生深刻的影响。“虚拟空间具有给类似经历的人聚集的机会——不受时间和空间的限制——并形成富有意义的个人关系”。[5]因此“基础课”要拓展虚拟实践活动，走进社会，走进实际，走进学生，宣讲“中国梦”，让学生真信，真懂，感到“管用”，具体做法：第一，让学生课余时间，利用网络的特点，开展“中国梦”的信息搜集，梳理，汇总制作成PPT，在教室展示宣讲，评分点评。第二，就是可以开展以BBS为代表的网上论坛，与学生交流。第三，教师可以进行主题微博，与学生群体交流、探讨，从中受到启发。

[1]习近平.在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话[N].人民日报,2013-03-18.

[2]中共中央,国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-10-15.

[3]刘云山.着力培育和践行社会主义核心价值观[J].党建,2014(2):21.

[4]李木柳.对高职思政课实践教学内涵及路径的探析[J].职教论坛,2012(23).

[5][美]约翰·哈格尔三世,阿瑟·阿姆斯特朗.网络利益:通过虚拟社会扩大市场[M].北京:新华出版社,1998:29.

乌鲁木齐职业大学社科部)

戴军(1964-)，女，乌鲁木齐职业大学社会科学部，副教授，研究方向：思想政治教育。