地方本科院校拉丁舞教学中应用型学生培养研究①

戚道宝 秦斐

（枣庄学院 山东枣庄 277160）

地方本科院校拉丁舞教学中应用型学生培养研究①

戚道宝 秦斐

（枣庄学院 山东枣庄 277160）

应用型人才已经成为当下最受欢迎、最符合社会需求的群体，也是最快融入工作岗位的人才。所以培养应用型人才已是地方本科院校更好服务于地方经济发展的定位所在，拉丁舞应用型人才的培养也理应融入这个大趋势。本文通过梳理地方本科院校拉丁舞教学现状，研究培养应用型舞蹈表演专业学生的方法，旨在探究地方本科院校在拉丁舞教学当中如何培养应用型人才，以期对当下拉丁舞教学有一定的指导意义。

地方本科院校 拉丁舞教学 应用型

《教育部关于本科高校向应用型转变的指导意见》中指出：当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，但随着经济结构深刻调整、产业不断升级，高等教育结构性矛盾更加突出，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺应用型人才。面对高等教育整体人才培养的困境，各大高校纷纷转型，尤其是地方本科院校。本文以拉丁舞教学为例，来探讨地方本科院校拉丁舞教学中如何培养应用型学生。

1 地方本科院校拉丁舞教学现状

地方本科院校约占全国高校总数的90%，已成为我国高等教育的中坚力量，其既不同于传统的学术型大学，也有别于职业技术院校，它实现了高等教育学术性与职业性的结合，但目前在学术与技能结合的环节上存在很多裂痕，尤其在舞蹈表演专业拉丁舞教学方面表现的异常突出。地方本科院校应用型学生培养目标定位为培养技术应用型人才，这种技术应用型人才是以满足社会技术需求为终极目标。为了达到这种目标，地方本科院校在专业设置上，要求各类专业更广泛地与实际工作、生活紧密结合，要求学生具备灵活的反应和变化能力；在课程设置上，要求采用多种教学方法和改革传统教学模式，以培养更多适应社会需求的技能型、应用型学生。

作为地方本科院校专业之一的舞蹈表演专业，也理应承担这些职能，它要求此专业要更好地服务于全民健身运动、学校体育和竞技体育实践活动。这就要求该专业培养的学生应该具备把学校所学的理论知识和专业技能灵活的运用于社会实践。为了培养这种能力地方本科院校在课程设置方面必须立足于社会实践，制定科学合理的人才培养方案，改革传统的学院派教学风格，采用多种灵活的教学方法，培养符合社会需求的应用型人才。

目前地方本科院校舞蹈表演专业人才培养状况存在诸多问题，还没有实现和应用型培养目标的无缝连接，尤其是在拉丁舞教学中尤为明显。(1)学生技术基础差。地方本科院校招收的舞蹈表演专业的学生生源质量层次不齐，大部分同学都是速成的。他们入学前一般参加过为期6个月或至多1年的短期应试集训，这种应试集训只强调考试科目的强化训练，而没有从学生的全面发展方面来设置课程，这样就造成了学生只会跳伦巴、恰恰固定花步组合，而并未掌握拉丁舞五支舞的基本步。(2)学生缺乏较强的实践能力。地方本科院校教学环境比较封闭，造成了学生与社会的断层，没有很好地深入全民健身运动、学校体育和竞技体育实践活动中。这就造成了学生缺乏实践环节的锻炼，难以提升自身的实践能力。(3)学生的交际能力有待提升。学生缺乏和专业老师的专业交流，主要表现在老师为了授课而授课，学生为了修学分而学习，即使老师布置互动作业也经常面临着学生集体失语的状况；就学生自身而言，由于受现代新媒体技术尤其是手机的影响，学生与学生之间没有交流专业的欢娱，有的只是整体低头刷手机，这不单影响了学生与学生之间的交流，也影响了与家人及社会的交流。针对这种状况在地方本科院校应用型学生培养过程当中应该加强地方本科院校应用型学生培养的研究，让学生远离手机走出课堂，做好专业理论教学和实践与社会大课堂的有机结合。

2 拉丁舞应用型学生培养研究

2.1 制定适合应用型人才培养的培养方案

地方本科院校应用型人才培养方案是地方本科院校教育教学的纲领性文件，也是贯彻应用型人才培养的主要依据。符合教育部全面贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）和山东省《关于推进高等教育综合改革的意见》（鲁办发〔2016〕19号）等文件精神。只有制定适合的应用型人才陪养方案才能满足国家和社会发展需求。

制定应用型人才培养方案应该以党的十八届四中、五中、六中全会精神为指导，遵循高等教育发展规律，围绕内涵发展、质量提升主线，明确应用型人才培养定位，坚持科学定位、优化体系、因材施教、强化实践的基本原则。

在具体制定应用型人才培养方案的过程当中可以设置“五位一体”课程体系，即通识教育、学科教育、专业教育、创新创业教育和集中实践教育五位一体。该应用型人才培养方案区别于传统的人才培养方案，着力加强了集中实践教育。要求集中实践教学达到总学时40%以上，提倡开设强化实践的课程，以加强学生的实践能力训练。

2.2 采用适当的教学方法

在拉丁舞教学过程中经常采用示范法、讲解法、语言提示法等传统教学方法，这些教学方法它注重现场演示、动作讲解和语言提示，而忽视了学生实践技能的训练。美国实用主义教育学家杜威在批判传统学校教育的基础上，提出了“从做中学”这个基本原则。这个基本原则适用于拉丁舞的教学，笔者从枣庄学院实际教学实践当中不断的实验探索。在教学方法的选择方面，选取不同的教学群体按照不同的教学方法施教得出不同的结论。针对枣庄学院舞蹈表演专业（体育舞蹈方向）的学生进行实验，通过本校专业教师（5人）共同商议选取该专业水平一致的30名学生，分成2个实验小组。该实验小组学习效果评价按照中国体育舞蹈联合会裁判员评分标准进行评分。1～10分制，裁判可以打半分。10=极好、9=优秀、8=很好、7=好、6=好过一般、5=一般、4=凑合、3=弱、2=差、1=很差。

表1 不同教学方法的教学效果分析[n=15，(±s)]

表1 不同教学方法的教学效果分析[n=15，(±s)]

注：★表示与传统教学组相比＜0.01。

形体 音乐 动作传统教学法 5.3±2.6 5.9±1.7 5.9±1.7实践教学法 (7.6±1.7)★ (8.1±1.2)★ (8±1.2)★

通过对数据分析，可以看出实践教学方法在形体、音乐、动作上的教学效果明显优于传统教学方法，这充分说明实践教学法更适合于应用型人才培养。

2.3 培养过硬的实践能力

应用型人才的培养需要贯彻教学的整个过程，需要从前期培养方案的制定，中期教学的具体过程的实施，后期理论和实践集中结合等方面全面规划。在具体的应用型学生实践培养过程当中，教学环节是重中之重。拉丁舞应用型学生培养需要根据拉丁舞教学特点和社会需求因材施教分类培养。

2.3.1 单人拉丁舞教学中应用能力的培养

单人拉丁舞更加注重个人技术技巧的培养。从技术方面讲，要根据不同学生的足部动作、身体姿态、重心变化、移动和身体的稳定性等方面逐一指导。在音乐节奏方面要依据不同学生对音乐节奏感知程度来调节教学进度。从舞蹈风格方面要按照学生不同的个性选择不同的舞种，培养学生的优势单科项目让学生们展现不同的舞蹈韵味，以最大限度地发挥个人的表现力。

2.3.2 双人拉丁舞教学中应用能力的培养

双人拉丁舞应注重双人的配合、力量的对抗及空间位置的运用。在双人配合方面，由于学习拉丁舞的男女比例不平衡，女性人数远远大于男性。可以采用辅助工具(如移动把杆等当作男伴)；可以采用一名男生带多名女舞伴的方法来解决男女比例失衡问题。对于双人难度较大的情况下，男伴要控制好节奏、身体提示、协调完成动作，能够充分做到男士引导女生跟随。在双人力量对抗方面应注重训练舞伴双方的和谐，避免一方用力过大造成另一方失衡，难以保证舞步的稳定性和动作的延伸性。还应注意训练舞伴之间空间位置的协调，以确保整体舞蹈的连贯性、层次感和空间感。

2.3.3 表演性拉丁舞教学中应用能力的培养

在表演性拉丁舞教学当中应注重培养学生本身的表现力，注重训练学生通过肢体、面部表情、神态等学会与观众交流。比如对于只专注动作表演的学生可以提示学生放松身体，学会用眼神注视观众和他们交流。让学生们多参与社会公益性表演活动，在活动当中增强学生的专业自信，提升表演技能。

应用型人才已经成为当下社会最受欢迎、最符合社会需求，也是最快融入工作岗位的人才。所以培养应用型人才已是地方本科院校更好服务于地方经济发展的定位所在，拉丁舞应用型人才的培养也理应融入这个大势所趋。只有这样地方性本科院校才能在新的历史时期培养出更多更优秀的应用型人才。

[1]刘蓉，陈琴.影响高校双人拉丁舞教学因素分析及单人拉丁舞教学实验研究[J].成都体育学院学报，2009(9)：92-94.

[2]唐凯.体育艺术表演学生社会实践能力培养的研究[D].西安体育学院，2013.

[3]张兄武，许庆豫.关于地方本科院校转型发展的思考[J].中国高教研究，2014(10)：93-97.

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J71

A

2095-2813(2017)09(c)-0104-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.27.104

枣庄学院学校科研基金项目(项目编号：2014YB28)。

戚道宝(1983—)，男，汉族，江苏徐州人，硕士，助教，研究方向：体育舞蹈理论与教学。

秦斐(1989，4—)，女，汉族，新疆乌鲁木齐人，硕士，助教，研究方向：体育舞蹈理论与教学。