中学音乐欣赏课的有效教学设计

朱晓澜

(四川省宜宾市翠屏区高店中学 四川 宜宾 644000)

中学音乐欣赏课的有效教学设计

朱晓澜

(四川省宜宾市翠屏区高店中学 四川 宜宾 644000)

教学设计师对课堂教学进行积极建构的过程。教学设计具有预设成分，但它是动态的，教学过程中还有“生成”许多设计。能应对这复杂的局面的恰恰是教师的教学机智。有效的教学设计得以提升。新课标提出，以音乐审美为核心是中小学音乐教育最基本的理念。

序曲：创设意境，激发兴趣

创设意境又称情感唤起阶段。情景的创设要有效的、有目的、有计划，而且类似真实、具有活动性。良好的环境能帮助学生更好地进入学习的心理状态，能充分调动学生的视听感观，从而引起对音乐学习的兴趣，唤起音乐审美的情感。有效的教学设计应从意境着手，以情感为切入点。心理学家认为，人的多种感官的参与比单一的感官参与，认识事物的深刻程度要大得多。

1、故事意境。故事的娱乐性和去维系符合小学生的心理特征，能成功吸引中学生的注意力，可以激发学习的兴趣。

2、游戏意境。爱做游戏是孩子们的天性，所以在导入部分以游戏切入不失为一种好办法。

3、问题意境。向孩子们提出具有挑战性、趣味性、开放性的问题，引导学生积极地思考。

4、音乐意境。运用电教媒体创设教学情境。由于电教手段不受空间、时间限制，具有生动性，把学生带入特定的音乐时空，使学生入境动情，学得生动活泼，有兴趣。因此，我咋导入新课时，常常借助投影仪，使学生进入情境。

主题鲜明的发展：情感教学

音乐是情感的艺术。音乐能最直接地表现和激发情感，最有力地拨动人们的心弦。人们能在声音动中直接地、酣畅淋漓地体味出音乐家从生活体验中获得各种情感，这种情感随着乐音的跌宕起伏、激荡回旋、层层推进和反复渲染，最强烈、最细致地表达了感情。

1、多次聆听，感知歌曲特点。音乐是听觉的艺术，听是一切音乐实践活动赖以进行的基础。留给学生一个“静”的空间，学会安静地聆听，欣赏教学中的“静听”五做到“耳到眼到手到情到心到”。有一位老师所提出的专注聆听的方法很受启发，具体采用以下几种方法：

有效调控法。有效调控法是教师通过自身对学生的信任度采用的灵活多样的方法，引导学生乐于参与音乐活动，聆听音乐。

榜样引领法。榜样引领法是指在学生中将相对专心于认真的学生或有进步的学生树立为其他学生的榜样的榜样，以激励个体、鼓励群体。及时激励性评价，让其树立信心。

闭目静听法。这种方法能充分集中学生的听觉，突出听的重要性，同时又能保证欣赏氛围处于十分安静的状态。

动静结合法。歌唱教学中的“静听”，在聆听范唱时都要求学生安静地听，就算有些想唱懂得学生也要求他们只在心里唱歌。给学生留一个“无声”的空间去仔细聆听歌曲的范唱。

2、理性认识、情感深入。通过了前面层次的熏陶，使学生情感得于升华，对音乐知识由感性上升为理性认识。例如：我在教授艺术教材欣赏课《二泉映月》时，初听阶段是采用电影《二泉映月》。复听阶段，放当年阿炳演奏《二泉映月》的录音。再听阶段，当今国内外指挥大师、交响乐团以及学生乐队爱爱不同场所演奏的录像呈现给大家。巩固阶段，放音乐的同时加入文学作品《孤独的夜行者》。学生们在体会到阿炳在旧社会饱尝辛酸屈辱的一生和不屈的性格。同时知道《二泉》作为民乐奇葩不仅属于成长属于学生，不仅属于中国也属于世界的，从而增强民族自信心和自豪感。

3、鼓励创造表现，引起情感升华。在引出学生情感共鸣之后，可以激励学生进行艺术创新，引起感情升华。例如，在欣赏《狮王进行曲》后，有欣赏迫不及待低要表现狮子的威武凶猛，这时可以让他跟着音乐学狮子的样子走在其他同学中间，不仅使他更好地体验音乐，更使其他同学更好地理解了音乐。要让课堂教学的过程成为师生情感交流、思想共鸣的过程。在这样的过程中，学生主体地位才得以承认，想象力和创造力得以发挥，对学习的参与性得以增强，由此对新知识产生主动的意义建构。影响有效教学中的情感因素主要有教师的人格特征、教师对学生的态度、教师在教学中的情感投入、教学风格等。因此，每位教师必须提高个人素质，保证做到在课堂上充满情感地教，让学生充满情感的学。

尾声：有效教学设计的理念与途径

中学的音乐课堂，应该是属于青少年审美的课堂，保持一颗童心对美的感知和理解，也是有效教学设计的重要前提。中学音乐教育作为美育的重要组成部分，其特质就是情感审美，这就决定了音乐教育得到根本方式是：以情感人，以美育人。在中学欣赏课中如何做到有效的教学设计，如何牢牢抓住情感这一主线，不断丰富学生情感体验，提高学生的情感强度呢？我认为首先要激发学生对音乐的学习兴趣。其次，抓住重点，使受教育者的审美情感不断深化。在教学设计时尽可能扩大青少年的音乐视野，选择符合中学生年龄特点的艺术精品。抓住“听”这个重点，倾听、蜻蜓，再倾听。提高学生对音乐的鉴赏力和判断力，从而丰富学生的情感。再次，注重学生情感的外化能力。音乐教学要培养学生理解音乐作品听内涵。学生能根据音乐的意境，通过演唱、演奏、形体动作等方式表现出来，从而使学生的情感得到进一步的升华。有效教学的基本条件首先在于教师对知识具有整体和深刻的理解，在这基础上设计有效的教学方法让学生产生与自己一样的理解和共鸣。所以，不能深入理解知识的人和不会引起学生产生痛感的人都不能够胜任教学。教师在教学中不仅自己要对知识进行解释和加工，而且要引导学生进行加工。音乐教育是诱发性的，而非强制性的。音乐教育是通过音乐与情感的联系，作用于人的情感世界使之产生强烈的情感共鸣达到净化心灵、陶冶情感进而塑造学生健康完美人格之目的。

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：1672-5832(2017)09-0071-01