浅论苏霍姆林斯基对中学政治课程实施的影响

吴 静

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

浅论苏霍姆林斯基对中学政治课程实施的影响

吴 静

(华中师范大学 湖北 武汉 430000)

苏霍姆林斯基的教育思想非常具有先见性的。我主要从他的关于研究性学习的理论，谈谈对中学政治课程实施的影响。他认为随着年龄、年级的增加，一些学生的成绩逐年下降，学习困难越来越大。造成这种现象的原因是他们不会运用概括性的概念、结论和判断去认识周围的现实，他们得到的概括性的概念、结论和判断不是通过研究事实和现象形成的，而是死记硬背得来的。

中学政治课实施；苏霍姆林斯基

1 教师应当鼓励学生竭力思考，使得知识不断地发展。

事实上现在的中学政治教师，已经深入的贯彻学习了他的这一对教师的建议，在上课时并不是单纯地把教材上的知识传授给学生，而是积极做课程的开发者，为学生提供教材上没有的教学材料，鼓励学生独立思考，教会学生学会分析材料，从而得出教材上的知识点。这样学生通过自己的思考、分析得来的知识是很难忘记的，学生也能够学会把它真正地运用到现实中去。

2 培养学生的扩充阅读，促进他们的脑力劳动。

苏霍姆林斯基是基于他自己充分相信书籍的教育力量，他认为学校首先是书籍，这也是他的教育信念的真谛之一。他自己有丰富的藏书，经常带孩子去参观他的藏书之处。现在我们一直倡导“活到老，学到老”这一理念，知识是无穷无尽的。我们现在很多中学政治老师，尤其是一些资历较深的老师都会经常读书来充实自己的知识，他们也积极培养学生扩充阅读的习惯，让学生结合要学习的知识，根据自己的兴趣去丰富自己的知识，这样一来可以减轻学生的脑力劳动。举个例子，就是当老师讲到一个比较专业的词时，学生不至于还要思考它的意思，而是在自己的阅读过程中已经理解了并且内化为他自己的东西了。

3 教师应该带动学生创造性地参加劳动。

苏霍姆林斯基也是一个伟大的实践教育家，他强调通过实践得来的认识，比从书本上直接得来认识应该要更受到重视的。例如，在他的《怎样培养真正的人》中谈到培养孩子们的爱国主义情感时，发起征写关于祖国、关于自己本人的爱国主义情感的优秀作品竞赛是令人莫名其妙的，我们应该教孩子们去爱，而不是教他们去谈爱，应该叫他们不用语言(用行动)来表示自己的爱国情感。在当今，也有众多政治教师在学习他这种教育思想，当讲到我们的民族精神时，带学生去参加革命纪念馆，去拜访健在的革命者，为他们送去温暖，这样可以让他们切身感受到我们振奋人心的民族精神，让他们知道自己得以生存的祖国正是烈士们用自己的鲜血为我们守住的。这样学生更容易理解到爱国的真正含义，才会用自己的行动来表达心中的浓烈的爱国之情。

4 激发学生的学习兴趣，维护孩子的自尊心和自信心。

我们都知道兴趣是最好的老师，一旦学生有了自己的兴趣点，那么他们就会积极投入到学习中去，而且在兴趣的带动下的学习效果是其他情况下所无法比拟的。苏霍姆林斯基早就看到了这一点，他反对学校搞那种所谓“积累分数”的追求评分数量的事。他提倡要激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心和自尊感，以卸掉心理负担。要杜绝让学生习惯失败、与失败妥协的态度；要无限信任学生，因为每一个学生都是带着想好好学习的愿望来上学的。事实也证明，越来越多的中学政治教师意识到了这一点，他们善于激发学生的兴趣，善于调动他们的学习积极性，让他们在兴趣的指导下进行高效的学习，这样不紧减轻了教师的教学负担，也发挥了学生的主体性，教学效果得到了较大的提升。

苏霍姆林斯基是一个真正的教育者，他的教育思想不仅在当时起到了巨大的作用，也对当今各学科的教学起到了很大的影响，尤其是他的关于怎样培养真正的人的思想，这是在他的晚年完成的一本教育著作，主要是关于德育的思想。我们都知道中学政治课是中学德育的核心，因此他的教育思想对中学政治的课程实施等方面具有较大的影响，它也是当今教师都必须读的一本教育名著。

[1] 王义高：《和谐教育苏霍姆林斯基的“和谐教育”核心思想解读》，《比较教育研究》2008年第4期。

[2] 苏霍姆林斯基：《怎样培养真正的人》，教育科学出版社，1999.05.

[3] 朱小蔓，张男星：一丛能在异国开花的玫瑰—苏霍姆林斯基教育思想在当代中国的传播与生长，中央教育科学研究所，北京100088.

吴静，女，汉族，江西高安人，在读硕士研究生，学科教学(思政)。

G78

：A

：1672-5832(2017)09-0063-01