浅议英语语言学在英语教学中的应用

李 然 王 玮

浅议英语语言学在英语教学中的应用

李 然 王 玮

语言学和任何一门课程教学都有着密切关系，它是课程教学的基础和前提，尤其是对于一门语言课程教学而言，语言学的合理应用将有效提高课程的教学质量。英语属于语言中的一种，而语言学旗下又包含语音学、构词学等多个分支。本文主要从语言学和英语教学的关系入手，简要介绍构词学、构句学等分支在英语教学中的应用。

英语语言学 英语教学 应用

任何一门语言都是在长期历史发展过程中，人类通过从生活行为以及社会、自然现象中从形象到具化的描述提炼出来的，不同的地域、文化会产生不同的语言，即使是同一种语言也会因为区域等因素划分出不同的发音、含义，一种语言包含了大量的文化、艺术、政治等内涵。我国由于历史因素和信息全球化的发展，对英语的学习非常重视，而作为一种非母语的语言，很多学生对于英语的学习一直没有掌握到正确的学习技巧和学习方法，研究英语语言学在英语教学中的应用，能够帮助我们找到如何加强学生对英语的掌握程度，提升英语的教学质量与效率。

一、语言学与英语教学的关系

英语语言学和英语教学最大的相同点在于他们都将英语语言作为主要研究对象，语言的学习需要特定的语言学习手段和学习环境，掌握良好的学习方法以及营造特定的学习环境能够让英语的学习事半功倍。很多教学研究者和实践者甚至广泛大众都将英语教学浅显地理解为英语课堂教学，其实不然，英语教学不仅仅局限于课堂之上，而更应该结合实践，在实际生活中方能加强英语的联系和应用。

语言学主要研究语言发展的历史、规律，演变的过程、构成机制，其在不同历史环境下的发展态势以及在不同社会环境下所呈现出的不同内涵。英语教学除了研究英语本身的语言规律、学习方式和渠道之外，还要研究学生的心理活动、对英语语言的掌握程度和对教学方式的接受程度，学会激发学生的学习兴趣和积极性，并运用多种教学手段吸引学生的注意力，提高学习效率。从广义上而言，英语语言学和英语教学都是研究英语与人的关系，但从狭义上来说，英语语言学更多地是研究历史已经发生的过程和现有的结果，而英语教学则是更多地从现实实践出发，不断汲取经验为以后的教学提供优化的依据，不断改进教学方案，并处理好学生与学生之间、学生与教师之间的人际关系。因此，综合而言，英语教学是应用语言学的一部分，而应用语言学则是英语语言学的一个分支，英语语言学的研究可以作为英语教学的理论基础和指导意见，而英语教学可以作为英语语言学的实践研究过程与成果的参考依据。

二、英语语言学在教学中的应用

(一)语音学在英语教学中的应用

语音学涉及到人体多个部位，包括唇、舌、齿、喉、鼻、胸腔等，不同部位之间的触碰加上气流的流动发出各种不同的发音。例如英语中的元音和辅音，元音在发音过程中几乎不受任何唇、舌、齿等器官的触碰和阻碍，而是由气流从构成不同形状的唇部发出形成；辅音在发音过程中则会受到唇、舌、齿等器官的阻碍。教师只要教会学生这类最基本的发音方式，学生就能够很快将元音和辅音区分辨别开来。

(二)构词学在英语教学中的应用

英语单词一直是很多学生难以学好英语的最大屏障，一部分学生仅靠不断的重复式背诵和默写强行记忆，但这种方式对于浩瀚如海的英语单词而言不仅浪费时间且难以长久，掌握英语的构词法可以帮助学生在理解单词的基础上增加记单词的趣味性。

(三)构句学在英语教学中的应用

英语是严格遵守毗邻条件的，一个句子当中的主语、谓语、宾语、补语以及不同词性的组合之间都有其固定的成句结构，最近非常火热的一种“公式英语学习法”就利用这一点对中文、英文进行了对比，主谓宾的位置相同，但两者补语的位置则相反，这种公式的运用既利用了构句学，又很好地利用了中国学生在学英语时的汉语思维，加强记忆。

(四)音系学在英语教学中的应用

相信很多人在英语学习初期都用汉字标注过英语的发音，但这种方法并不能准确记忆英语发音，有时候更加大了学习难度。教师只要在教学过程中告知学生有趣的英语发音原理，学生将很容易接受并替代原先笨拙的发音方式，例如英语中的单词以清音、浊音结尾时发音并不相同，教师也可以通过朗读一段句子，让学生区分单词的个数，再公布答案与学生一起分析清音、浊音、连读的妙处。

(五)语义学在英语教学中的运用

同一个单词通过不同的变形其词性甚至语义都会发生变化，例如“beauty”意为美，是名词词性，“beautiful”意为美丽的，是形容词词性，“beautifully”意为美丽地，是副词词性，掌握这种规律学生将更方便系统记忆，同时一种含义也会对应多个单词，如意为“简单”的单词或词组有“simpleness”、“briefness”、“not complicated”等等。

最后，英语语言学在英语教学中的应用非常广泛，涉及到发音、词汇、造句、语境含义等多个方面，教师应当充分发挥英语语言学的作用，掌握其中的规律与技巧并传授给学生，不仅能够更多地消除学生对于英语学习的排斥感，更能带动教学质量的有效提升。

[1]栾义敏.项目教学法在“英语语言学概论”教学中的应用分析[J].唐山学院学报,2015,28(04):99～101.

[2]张亚红.浅谈建构主义在英语语言学课堂教学中的应用[J].教书育人(高教论坛),2015(27):90～91.

北京林业大学外语学院)

李然(1972-)，女，汉族，河北肃宁人，应用语言学硕士，研究方向：应用语言学；王玮(1973-)，女，蒙古族，内蒙古呼和浩特人，语言学硕士，研究方向：语言学。