新形势下高职类《药物制剂技术》教学改革分析

马莎 李倩

（曲靖医学高等专科学校，云南曲靖 655000）

教育 EDUCATION

新形势下高职类《药物制剂技术》教学改革分析

马莎 李倩

（曲靖医学高等专科学校，云南曲靖 655000）

在高职类药学的课程中，药物制剂技术是整个教学的核心课程，我们应当把它当作课程中的重点学科。但是，经过多年的教育实践我们发现，这门课程的教学上存在着许多问题，导致学生对药物制剂技术这门课程的掌握程度并不理想，没有达到预期的教学目标。因此，本文就这一现象进行了讨论，主要从对现有课程中学科知识结构的优化；从实验中培养学生对知识的感知；从教学方案出发激发学生的学习兴趣三部分对新形式下高职类药物制剂技术教学改革进行分析。

药物制剂技术；教育改革；应用能力

药物制剂技术是高职类医药学科的一门重要的专业课程，它是在药剂学的指导下，对药物制剂技术和实践应用的一门技术性课程。药物制剂技术课程具有一定的特殊性，课程难度大，复杂性程度高，涉及的知识面广泛，又在众多课程中有着重要的作用，这要求我们要结合实践和教学经验，进行教学改革，以适应社会的发展[1]。在教学中，以理论为基础的实际操作技术也是重要的教学内容，具有很强的专业性，要求我们的学生必须熟练的掌握相关的学科知识。但是，在多年的教学总结中，我们发现，学生对这门课程内容的掌握并没有达到要求，存在着理论知识不够牢固，从而在实际操作和应用中也就出现了很大的问题。如何从药物制剂技术课程的改革上让学生熟练的掌握这门学科的知识，做到理论与实践相结合，提高学生的专业能力，达到教学目标，成为了我们主要的研究内容。

1 药物制剂技术教学中出现的问题

1.1 教学内容与就业要求脱离

传统的药物制剂技术教学将过多的关注点放在了书本理论知识的学习，实践应用方面的教学所占比重较少。事实上药物制剂技术是一门强调实践性的学科，过多强调理论就使得这门学科的教学和实践相脱离，学生即使学好了这门课程，但是在实际的应用中也存在着许多困难。

1.2 教学实验局限性大

目前药物制剂技术的教学实验，是以书本为要求的教学实验。往往是对课本内容所要求的实验部分才会开展实验课教学。但是，针对一些在工作中应用性较强的部分，实验又比较少。学生很少有将学习成果付诸于实际运用的机会。这样一来，学生对知识的理解性和应用性就比较差，对知识的感知能力也很弱。

1.3 教学方法单一

我们传统的教学课堂采用教师授课，学生听课的教学模式，再根据教学内容开展一些实验室实验课程，教学方法过于单一，难以激发学生的学习兴趣。由于药物制剂技术本身学科知识难度就较大，课程比较枯燥无味，对学生来说难以接受，如果学生失去了学习动机和学习兴趣，那将会带来许多不良影响。

2 药物制剂技术教学改革的方法

2.1 精选教材优化结构以适合学生未来的就业岗位

2.1.1 精选适合学生的教学内容

从目前教学中我们使用的教材和教学内容来看，药物制剂技术专业课程的内容相对较多，课程任务十分繁重，学生的学习时间和学习能力有限，如果要求学生全部都要熟练掌握，就存在着一定的难度。因此，我们可以根据学校教学的实际情况，结合社会就业的需求适当的对教学内容进行调整，使教学内容得到合理的精简。例如：针对药品经营管理专业的学生来说，其就业目标是销售行业，那么就无需要求他们掌握复杂的药品生产技术，对这方面的知识可以是基础性的学习，更多的可以侧重于销售方面的知识。通过教学内容的精简，学生的学习任务减少，所学的知识内容也更加适应实践应用和就业需求。对教学内容的精简，也在一定程度上降低了学生的学习难度，提高了学生的学习兴趣，更加适合学生在未来就业中对知识进行应用和操作。

2.1.2 优化学生的药学知识结构

学生在药学专业的学习中，所学课程相对较多，涵盖了医学，有机化学，解剖学，微生物学，药理学等多种学科，种类繁多，涉及范围十分广。一种药品在不同学科中都有着不同程度的描述，知识内容有所重复也有着不同的侧重点。但是根据目前学校的课程安排来看，众多课程开设的时间有前有后，并不同步，每门课程的授课老师在教学时采用的教学方法也各有不同，教师和教师之间的交流较少，各个学科在教学上是相分离的。再加上，我们的学生对各科知识的整合能力有所欠缺，就使这些学科知识并没有得到系统性的整合，重复的知识造成了教学资源的浪费，不同角度的讲解又没有得到串联。因此我们可以通过教师队伍的合作，将这些课程的知识进行整合，把分散的各门课程串联在一起，形成一个系统性的知识结构。这样把各个知识点总结起来学习，也避免了知识的重复学习，学生在知识的理解上也形成了连贯系统的思维，更加有利于学习。

2.2 精选实验，培养认识

2.2.1 改革实验内容

药物制剂技术这门课程的应用性很强，除了要求学生准确的掌握药理学的理论知识外，还要求学生将理论运用到实践中去。所以，我们在教学改革过程中，不但要对理论教学进行改革，对实验教学也要进行改革。在实验课程方面，不应该将实验课只局限在书本的要求上，更重要的是当学生把所学知识运用到实践中时，能否与职业要求向结合，我们在课堂上对学生的要求是否和实际工作中对学生的要求相一致，只有做到了这些，我们的教学才不会和就业要求相脱离。除此之外，实验课还要与学生自身的学习能力以及学校的实际情况相适应，才能充分激发学生的学习积极性，提高知识的应用能力。

2.2.2 提高感性认识

在实验课程的教学中，过去一直是按照教材要求进行实验室实验，但在教学改革过程中，我们可以在其他教学场景中展开实验教学。如一些制药企业的参观学习，通过老师的讲解感受工作环境；在制药车间进行简单的实验，脱离书本和课堂，将自己置身于工作的环境中，这样可以将学生的思维从书本和实验室迁移出来，转变学习观念[2]。采用学校教学与企业教学相结合的方式，有助于增加学生的实际操作能力和工作能力，提高学生对学科知识的感性认识，也在一定程度上增加了学生的工作经验。

2.2.3 开设综合实验课程

在理论知识教学的改革中，我们提出了整合各科知识，形成系统教学的模式，在实验课程的改革上，我们也可以采用相同的改革方法。首先，我们要保证学生对各科基础性实验的熟练掌握，在一段时间的学习后，在实验教学中，就可以增加一些综合性较强的实验，让学生学会解决一些较为复杂的问题，在问题的设计上要有一定的难度，最好可以根据真实的案例来设计问题，让学生以小组的形式，通过已学到的知识，解决问题。在这样的实验中，能够让学生将各科的学科知识在应用过程中整合起来，学会把分散的知识加以综合并且根据实验中碰到的实际问题找到解决方案。

2.3 运用多种教学方法，激发学习兴趣

2.3.1 运用多种教学方法

药物制剂技术学科知识较为复杂，涉及的知识面很广，知识难度也很大，许多学生在这门课程的学习上容易遇到困难，逐渐失去了学习的兴趣，产生了对这门学科的抵触心理。因此，我们可以在教学中，采用丰富多样的教学方法和教学手段，以激发学生的学习动机。我们可以利用网络信息技术，开展多媒体教学，动画教学，视频及音频教学；还可以开展情景式教学，课外拓展学习等；还可以采用小组合作式教学，小组讨论教学，PBL问题式教学等。在不同的教学内容和课程中选择不同的教学方法，将枯燥的学习变得丰富多彩，学生可以通过多种的教学模式从多个角度进行学习。通过教学方式的转变在课堂让学生找到学习的乐趣，培养学习兴趣，激发学生的学习动机，转变学生以往对药物制剂技术这门课程的态度，改变学生的学习观念。

2.3.2 改变教与学的地位

在过去的教学中，我们主要采用以教师为中心的教学模式，学生则只是被动的接受知识，极少的参与到教学中去，这种填鸭式的教学忽略了学生的主体作用，存在着许多的弊端。因此，在对药物制剂技术教学的改革中，我们要改变传统模式中教师和学生在课堂上的地位，以学生为主体开展教学[3]。教师要改变自己的位置，要对学生进行正确的引导，让学生学会自主学习。在每一堂课中，要让学生积极的参与到教学中去，成为课堂的主人，采用启发式教学方法，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，就可以采用小组学习，PBL问题式教学等，教师在教学的过程中起到大方向的把握和指导作用，让学生学会主动学习，遇到问题时通过与老师和同学的沟通交流和自己查找资料寻找解决方案。这样可以激发学生的学习动机，改变学生的学习观念，让学生学会主动学习，自主学习。

3 结语

在多年的教学实践中我们发现，药物制剂技术在传统的教学中存在着许多问题，如：知识繁重复杂，难度较大；各学科知识相分离，没有形成系统的学科知识；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。新形势下高职类药物制剂技术教学改革应当着力于改变这些不足之处，将全新的教学理念融入到教学实践中去。我们不但要培养理论知识过硬的知识型人才，还要培养拥有扎实的实践应用能力的应用型人才，让学生在学校中所学的知识可以在工作中得以应用，成为高素质的技能型人才。

[1]危媚．高职类药物制剂技术教学改革探讨[J]．中国药业, 2014,(10)：23-25．

[2]王威,刘宏伟,刘汉,朱邻遐,蒋诚．高职药物制剂技术课程教学改革实践与探索[J]．卫生职业教育,2013,(17)：135-136．

[3]郑柏勤．高职院校药物制剂技术实践教学体系的重构[J]．新校园,2016,(09)：122．

G712

A

1003-2177（2017）02-0053-03

马莎（1984—），女，回族，云南蒙自人，硕士，助教，研究方向：中药药剂学。