浅谈高中英语教学中培养学生爱国友善情怀的重要性

王纪月

【摘要】本文主要结合当前我国教育发展的形式以及高中生学习英语知识的兴趣、特点等，分析几点培养高中生爱国主义和团结友善情怀的重要性，望爱国友善情怀在高中生心中扎下根，并随着时间的推移和视野的开阔，让高中生锻造为有利于国家、社会和人民的人。

【关键词】高中英语 爱国、友善 外国文学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）42-0111-02

随着信息技术的不断发展，经济的全球化到来，不容否认的是人与人之间的相对距离正在逐渐变短，但是随之而来的是心理的距离正在不断增大，从高中教育教学来看，部分高中生在吸收了西方文化的过程中，盲目认为西方文化都是正确的、有价值的，反而对于我国的传统文化抛之弃之。另外由于手机、电脑等音像设备的普及，使更多的青少年沉迷于网络世界，在网络的虚拟世界中欺骗、暴力等现象极为普遍，而现实的生活中，青少年之间也多了几分隔膜，培养新一代青少年爱国、友善情怀显得十分迫切。以下本文就結合高中英语外国文学教学，做几点简要分析，望抛砖引玉。

一、能够助力社会主义核心价值观得到进一步弘扬

“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，此24字指导方针于2013年由中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中出现，并且明确了国家、社会和公民个人三个层面的培养要求。而本文所倡导培养的“爱国、友善”就是基于公民个人曾明的价值准则，因此，培养新一代高中生“爱国、友善”情怀就是在积极响应和践行社会主义核心价值观的重要内容，使得我们中华优秀美德、品质得以继续传承和弘扬。

二、团结同伴，构建良好班风、校风的重要内容

通过在高中英语教学尤其是涉及外国文学内容的教学中，在帮助学生了解社会背景和人物性格的同时，培养学生爱国、友善情怀，可以进一步达到构建良好班风、校风的目的。因为从范围上来说，爱国和友善的含义较之团结伙伴要更加广阔，在一个国家中，如果每个人都具有真善美的品质并能团结起来，为祖国的明天、祖国的繁荣贡献自己的力量，那么这个国家的未来可想而知是不可限量的，俗话说“团结起来力量大，众人拾柴火焰高”就是这个道理。而人与人之间如何想要形成紧密的合作关系，那么首先就要抛弃个人恩怨，对待他人以友善的态度交往，如此，则教学目的已然达到。

具体的实践方法，在讲授《百万英镑》一课时，教师可以通过“影视配音”、role play“角色扮演”等形式让学生再现主人公在饭店、服装店等场景的遭遇，从而让学生体会人与人交往的真谛。通过“人物翻转”活动让学生设计人物的发展和故事的结局，让学生体会什么是真善美，培养学生诚实、自强敢于担当的良好行为品质。通过开展各种教学活动，学生不但可以知晓爱国、友善的重要性，更能从小组合作学习中体会到团结合作的力量，从而助力于良好的班纪、班风、校纪、校风构建。

三、能够助力高中生良好行为品质，英语素养养成

在高中英语教学中，发展学生爱国、友善情怀，还能助力其英语学科素养的养成，而英语学科素养主要是由：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面构成，以英语语言能力的培养为例，毋庸置疑，在高中英语教学中我们必定会开展各种阅读教学、写作教学、听力教学和口语教学，而在课堂上针对这些教学目标，也必然要组织一些趣味性的教学活动，如此才能让更多的高中生有效的参与到英语学习中来，在具体的情境中实现能力的提升和拓展。比如，在讲授《安妮日记》一课的口语教学中，教师可以安排学生每两个人一组，分别扮演安妮以及她最好的朋友——日记，学生根据安妮所处的环境设计对话内容，这样在学生更好的体会安妮的孤独以及对自由的渴望的同时，通过语言实践提升了学生的口语表达能力。在课程的结尾，为学生播放该影片的结尾部分，让学生讨论国家独立与人民自由的关系并举例说明。如此，在这种课堂情境中，便可以大大锻炼高中生的口语语言能力，实现英语学科素养的培养。

四、以点带面，四散延伸构建和谐社会的立足点

此外，在高中生经过一系列的英语课堂学习，深入感受到课堂上组织的教学活动的意义，养成良好的爱国、友善情怀后，这种情怀将会陪伴学生一生。正所谓“星星之火可以燎原”，每一位具有这种优秀品质的高中生就像是一颗颗“火星”，他们在具体的生活和工作实践中，更能以其实际行动影响到身边的每一个人，从而带动我们整个社会国民素质的提升，让爱国、友善在每一位公民的心中扎下根，从而构建一个和谐、稳定的社会主义和谐社会。

概言之，在高中英语教学中，培养新一代高中生爱国、友善情怀是时代发展的需要，并且在社会主义经济建设的关键时期，更显得尤为重要，我们每一位高中英语教师都应当对此积极重视。不断学习先进的教学理念，科学、合理、有效的教学方法，久而久之，高中生良好的思想品质和行为素养则必然养成。

参考文献：

[1]封敏. 高中生英语课堂学业情绪、学习自我效能感与学习成绩的相关研究[D].贵州师范大学，2015.

[2]许丹，李维林. 培养高中生英语写作素养的教学策略[J]. 学周刊，2015，（27）.