小学科学板书设计的实效性

王娜

摘要：板书设计无论从形式上还是从内容上都要求精简。小学科学课用各种有创意的板书设计能提高课堂效率。探索新课程下有积极意义的创意板书有利于提升学生学习兴趣。

关键词：小学 科学板书 设计

随着教学改革的不断推进，有效的板书设计不但有利于学生记住学习内容，而且在一定程度上还弥补了过去相对固定的板书缺陷。创意的板书设计形式新颖、内容实用，目前小学生思维方面明显拥有较强的形象思维，但是，这也引起了一系列的问题。小学生普遍年级较小，不能很好的集中注意力。所以，在板书设计方面，一定要选择能够吸引学生注意力的东西，从而激发学生的学习热情以及学习兴趣。科学课堂教学中的板书设计是对老师提出的更具有挑战性的课题。

一、“交际情景”设计

首先要创造性的把握教材。要想设计出精妙的板书必须在备课时深度理解教材，把握教材并做深入细致的分析、琢磨、处理和加工，才能获得教学中较直观、科学的板书设计。因此，要求教师把握科学课程标准及其教学目标、教材编写意图，以文本为内容，做到精读、细读等，进而为设计出别具一格的板书打下基础。如：《摆》旨在通过在黑板上畫出摆，探究摆得快慢与那些什么有关，引导学生观察控制变量的方法，在学习和解决问题中对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中摆长越长，摆得就越慢，反之则快。让学生知道通过测量搜集、记录数据，可以选择有效的数据支持证据。其次是要有真实的情景设计。在黑板上呈现真实的板书设计， 让学生能够感受到一个真实的交际情境。在教学过程中，可根据实际情况进行设计总结，尽最大可能的吸引学生注意力，增加其对其的喜爱与接受程度，增加其兴趣。

二、“结构化板书”的设计

近年来，多媒体辅助教学不能体现出“新”的课程理念，而且明显多于有板书的课。而在有板书的课中，规范而有结构的板书使单调的课堂变得“生动”，同时可以勾画出课堂学习中涉及的科学概念，而且按某种教学过程向一定的教学目标前进的活动。因此，小学科学结构化板书设计通过对同类事物（现象）的观察与比较，通过结构化板书促进学生建立学习过程的架构，从而获得学习的意义。

教师要引导学生形成“科学概念” ，并借助于科学概念使学生丰富感性经验、熟练探究技能、掌握探究的一般方法以及正确的思维方式。学生根据一定的探究目标以自主、合作、探究等方式，多角度地开展研究探讨活动，让学生们可以进行充分自主的学习，在学习过程中，找到乐趣与兴趣，加深对学习内容的理解。 在小学科学教材中，事物特质探究的学习主题有许多多，比如《降水量的测量》。

三、“动态生成”设计

富有生命力的板书具有启发性，具有启发性的板书，应在课中呈现。如：《力在哪里》一课，让学生亲眼目睹力的事实。 通过亲眼目睹，学生加深对“力是物体运动的基础”的运用。在这个过程中，其实完全掌握是很有难度的， 教师要从教学实际需要出发， 围绕教学重点， 通过板书图形帮助学生理解力对物体形状有影响。除此之外，板书的教学有利于加深学生对知识的理解程度，加深学生印象，使其更好的将注意力集中在板书上，将自己的精力完全集中在教师课堂的教学之中。

四、去繁取简

在一种特点情景来看，板书教学是一种高效便捷的教学手段。对板书内容的选择，除了要度高度提炼外，切记不要面面具到。充分发挥学生的想象力， 这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且更容易吸引学生注意力与兴趣，增加他们在课堂上的趣味，从而喜欢课堂氛围，更加乐于接受新知识。

五、“寓趣于教”设计

板书最终服务于课堂教学，因此，我们要求在板书设计前既能发挥“提纲挈领”、“画龙点睛”之功效，有事先设计的痕迹，又能体现课堂教学关键问题的生成，从而灵活运用板书。对于低段儿童来说，色彩鲜艳的图极大地吸引着低年级学生的眼球， 而对于认知水平比较高的高年级学生来说，要科学评价板书是否具有灵活性和时机性，在具体的教学情境中加以改造、修正、调整。

在以生命为主题的板书设计中，作者将黑板设计成一个小森林，不论是山后、树丛，还是水塘里，都有小动物的身影。学生通过对动物主要特征的判断来寻找，边找边学，将图画呈现于课堂，引出静态板书，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，有助于形象记忆。

六、“寓理于教”设计

从内容上要形成一个整体结构， 让学生不能由于疏忽造成意思的混乱或错误。这样的板书能提高教学效果，而且还个学生以美得享受，如：小学三年级的《我眼里的生命世界》寻找有生命的物体，能够运用多种感官去观察我们周围的世界。板书设计过程中，不值只有文字发挥功效，在设计过程中，也会出现图画等种类繁多的有生命的物体，让学生、知道生物体的基本特征和基本需求。板书既要体现启发性、美观性，又要能留给学生美的示范和享受。

总之，小学科学课的半数设计板书要不落俗套，我们要在实践过程中注重实质性的实施效果提升。设计时应该有所重点，有所突出，在该着重表现的地方加大表现篇幅，从而使小学科学的板书设计有条不紊。

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