浅谈以审美为核心的音乐教育改革

陈昭君

【摘 要】现阶段的音乐教育，除了传统教学当中必要的音乐理论、歌唱技巧以及乐器演奏方式等，还需要与时俱进，将培养学生对音乐的审美能力纳入教学当中。积极探索以审美为核心的音乐教育改革，提高学生对音乐的鉴赏能力，符合学生的学习需求及未来发展的需求。

【關键词】审美；音乐教育；问题；改革

中图分类号：G427 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）21-0206-01

新时期，随着素质教育的不断发展与推进，音乐教育也面临着新的教学改革，其中，以审美为核心的音乐教育改革成为音乐教育走向教学完善、实现综合性人才培养以及面向未来发展的重要课题和关键途径。总体来讲，以审美为核心的音乐教育，在体现其本身所具备的审美性与教育性的同时，更加注重向学生传授音乐技能，并逐渐使其养成对音乐的审美能力，这无疑是音乐教育迈向深层次发展的集中体现与必然需求。

一、音乐审美教育之关键

音乐审美教育其更加注重的是基于音乐教育能够给予学生对音乐的某种审美体验，通过这样的过程来不断培养学生的音乐认知与技能，最终有助于学生综合发展的一种教学模式、教学设计。当然，基于受教育者个体间的不同与差异，音乐审美教育分为感性体验与理性指导两大部分，具体在教学实践当中表现出以下三点特征：其一，以培养学生对音乐的美感为教学重点，在日常教学当中需注重学生审美结构的培养，以学生是否具备认知美与创造美的能力为标准；其二，开展审美形态教育，以教授学生基本音乐理论与锻炼学生音乐技能为基础，进而不断培养学生对不同音乐作品的认知能力；其三，借助其它多种辅助教学形式及内容来丰富审美教学内容，以切实保证学生综合能力的形成。

二、现阶段音乐审美教育现状

结合现阶段音乐审美教育现实情况来看，仍然存在一些问题，其主要集中表现在三个方面：一是现阶段音乐教学设计与划分比重不够合理，将培养学生的音乐知识、理论作为教学重点，相对应来讲忽略了音乐的审美功能及其发挥，而且基于对二者的认知的差别，所提供的教学资源也有所不同；二是教学方式仍需进一步提高和完善，现阶段音乐教育仍然是在以教师为主体的主观教学设计下所进行的，教师以教学实践的决策者、学生学习的主导者自居，学生的主观情感与体验得不到重视和发挥；三是音乐审美教学理念没有得以继承与发展，教育者对音乐审美教育的必要性认知不足，可行性研究不足，整个学校的音乐教育仍然秉持着传统的理念，这就直接导致音乐审美教育举步维艰。

三、以审美为核心的音乐教育改革路径

传统音乐教育不利于甚至可以说是扼杀了学生对音乐的主观感受能力，从长远角度来看，学生对音乐的学习兴趣会逐渐下降，同时对学生学习和学校教学均会产生不利影响，而这种影响是深刻且深远的。对此，必须加强以审美为核心的音乐教育改革，探讨其中的可行性路径。

（一）转变音乐教育理念

音乐教育理念是整个音乐教育的中心指导，影响甚至决定着整个教育的具体步骤与发展方向。对此，首先要转变音乐教育理念，树立以审美为核心的教育理念。具体来讲，教师应深入理解并切实秉持以审美为核心的教育理念，突出与发扬音乐的非功利性，注重引导学生从音乐本质的角度来感受及体验音乐，注重收集并积极改善学生自身在音乐方面所存在的各种偏差，发挥音乐的审美功能。与此同时，审美能力的养成是一个主观感受的过程，是一个循序渐进、不断积累的过程，这就需要教师对学生的内心世界给予更多的关注与关怀，切实调动起他们学习的积极性，这也是他们不断养成音乐审美能力的动力所在。

（二）改善音乐教育环境

音乐审美教育在于通过感知音乐的过程，不断养成感知美、创造美的能力。而这种围绕音乐美感知的过程，依赖于一个良好的音乐教育环境，使学生更好、更快进入到自我感知的最佳情景当中。具体来讲，良好的音乐教育环境，安静是首要条件，良好的试听氛围是实现有效感知的前提与保障。对此，教师应为学生创造一个良好的学习环境，排除一切干扰因素，让学生静下心来“品味”音乐。

（三）改进音乐教学方法

我们应改进音乐教学方法，突破传统教学方式的局限性，不能够只关注音乐理论与技能，还需要对学生的情感与体验给予足够的关注。具体来讲，第一，应重塑教学实践使之具备情感性，教师应当给予学生充分的尊重与关怀，让学生感知到彼此间是平等的，每个人都是审美的主体；第二，应重塑教学实践使之具备体验性，包括学生对音乐本身的体验和学生对教学过程的体验，为学生审美能力的提升奠定重要基础。

四、结语

随着时代的发展，我国音乐教育不仅仅要培育音乐人才的基本技能，更要培育其对音乐的审美能力。当前“以审美为核心”的音乐教育变革反映了音乐教育发展的方向。然而，从现阶段音乐教学的实际情况来看，仍然存在多方面问题亟待改进。当然，以审美为核心的音乐教育其所需的基础条件和现实问题基本来源于软件不足所致，比如教育理念、教学方法等方面存在不足。相对来讲，这些问题通过教师的不断自我提升就可以得到改进并最终顺利解决，对此，我们应该不断探索音乐审美教育的有效途径，从而促进学生音乐审美素养的不断提升。

参考文献：

[1]黄玉冰.浅议学校音乐审美教育与学生音乐审美情趣[J].2015，（28）：56-57.

[2]李洁.从音乐教育目的角度看待音乐教育的审美[J].2011，（04）：152-153.