西藏传统体育项目进西藏高校的可行性评价指标体系研究①

段成武 刘西锋

(西藏农牧学院公共教学部 西藏林芝 860000)

西藏传统体育项目进西藏高校的可行性评价指标体系研究①

段成武 刘西锋

(西藏农牧学院公共教学部 西藏林芝 860000)

西藏传统体育项目进高校的可行性评价指标体系是西藏传统体育传承和发展理论的指导下,根据西藏地域特点结合西藏传统体育项目的不同特征以及在西藏高校开展的可能性等研究的基础上,遵照指标和指标体系的制定原则,从群众基础、西藏传统体育项目本身以及西藏高校的开展的可行性等方面入手,采用层次分析法、特尔斐（专家打分）法、综合评价法等方法探讨并构建西藏传统体育项目进高校的可行性评价指标体系和评价模型。

西藏 传统体育 指标体系

查阅相关资料显示：西藏民族传统体育项目共计117项，其中许多藏民族传统体项目（如，锅庄、响箭、押架等）不但具有竞技性、健身性，而且还具有娱乐性、大众性，深受各民族和各年龄阶段人群喜爱[1]。根据西藏高校的地域环境和生源组成的特点将藏民族传统体育项目引进西藏高校不仅有利于传承与发展，而且丰富了校园体育文化生活内容，提高各民族学生参与体育活动的兴趣。但从目前的情况看，西藏民族传统体育项目引入西藏高校存在着非常大的随意性和人为性，缺乏科学的依据，因此，本研究通过专家打分等方式，确定了指标体系制定的原则和指标评价方法，建立了评价指标体系，评估各项目进入西藏高校的可行性，从而为西藏传统体育项目进西藏高校提供科学依据。

1 指标和指标体系制定的原则

可行性评价结果不仅可作为西藏传统体育引入本地高校的重要依据，同时也为传统体育项目引的优先顺序提供重要的参考和依据。在可行性评价指标体系的构建时应遵循以下几个方面的原则

1.1 科学性与系统性相结合的原则

西藏传统体育项目进入高校并顺利开展是一项系统工程，因此，可行性评价指标体系构建时须从整体出发，以适应西藏高校体育教育、发展和传承西藏传统体育、培养学生终身体育为目标，找出能够全面系统刻画西藏传统体育在高校开展可行性的指标，构建一个科学、合理的体系。

1.2 可行性与实用性相结合的原则

可行性评价指标体系中的各项指标的数据获取必须具备极强操作性和实用性。

1.3 与西藏高原自然、人文特点和西藏高校实际相结合的原则

高原环境条件下的西藏高校与其他地区学校相比体育教育独有特色，因此，在指标选取时必须充分考虑高原自然和人文环境要求及高本校的实际。

1.4 目标性的原则

将西藏传统体育项目引入高校并持续发展是当前及今后很长一段时期内西藏高校体育事业发展的一个重要目标，也是西藏传统体育事业的保护、传承、发展的重要战略。

2 评价方法

2.1 指标的标准化方法

2.1.1 定量指标的标准化方法

在评价过程中，采用综合指数法，由于各指标的量纲不一样，需对采集的各指标进行无量纲化处理，本文采用极差归一化公式(1)进行数据处理。

2.1.2 定性指标的分等赋值转换方法

对于定性指标采用定量化转换方法，根据指标实际值、基准值和变化趋势进行判断，采用5级评分制，分好、较好、中、较差、差5级，得分分别为1，0.75，0.5，0.25，0分。

2.2 指标权重的确定

本研究结合实际选Delphi-AHP法作为指标权重确定方法。首先是专家打分，并按9级计分法进行相对重要性判断，得到指标权重的判断矩阵；其次采用几何平均值法计算出指标权重；最后进行一致性检验：当和，即通过检验；否则须调整判断矩阵。

2.3 西藏传统体育项目进高校的可行性综合指数计算

西藏传统体育项目进高校的可行性综合指数按公式(2)进行计算：

式中：H——可行性值；m——指标组指标数；n——每个指标组下指标种数；——指标种指标权重；——第j指标第i样本原始数据正规化后的值。

2.4 等级划分及涵义

如何建立合理的西藏传统体育项目进入高校的可行性评价标准，文献资料也十分有限，目前尚未形成统一的认识。为了有一个直观、定量化的评价结果，研究在综合西藏地域环境、高校体育教育教学的特点及传统体育项目的特点等多方面的基础上，将评价结果分为4个等级。各等级的值域及涵义见表1。评价结果将为西藏高校优选传统体育项目提供重要的参考。

3 西藏传统体育项目进高校的可行性评价体系

根据以往研究结果和相关的理论，本文从群众基础、项目本身、对学校的软硬件要求以及对学生终身体育意识培养和技术掌握等方面入手，构建西藏传统体育项目进高校的可行性指标体系（见表2）。

3.1 群众基础指标

西藏地广人稀，部分传统体育项目仅在一些局部小区域或个别民族内开展，参与人数较少。但西藏高校是面向全区招生的高层次人才培养基地，因此，对于群众基础采用广泛性指标进行测算，在全区范围内群众基础越广泛得分也越高。

3.2 项目本身的可行性

本指标层的核心是从项目本身在高校开展的可行性指标着手，主要包括技术动作的易规范性、技术动作的复杂性、危险等级、运动强度等级等指标。

传统体育项目要在高校中开展，必须有一套完整的技术动作标准，这样才能进行统一的教学、比赛和考核等，因此，依据各项目在形成规范技术动作过程中的难易程度进行测算，技术动作越容规范的得分越高。根据技术动作的复杂程度采用分级得分法，而从目前西藏高校学生的实际，研究认为技术动作的复杂程度以中偏低为最佳，向两端分别递减。项目的危险等级主要根据项目的在开展过程中可能对学生身心健康造成的潜在危险程度进行分级，危险等级越高得分越低，对于危险等级很高的项目采用一票否决制，直接划入不适合项目。西藏高校地处我国特殊的高原缺氧环境条件下，其身体负荷本身就较内地高，同样的运动量在高原缺氧环境条件下会表现出更高级别的运动强度特征。长期高强度的运动对学生的身心健康是非常有害的。因此，只有适宜的运动强度才能有益学生的身心健康。对于运动强度的测算，按照运动强度分级得分法进行测算，以适合西藏的中低强度级别得分最高，依次向两端递减。

表1 西藏传统体育项目进高校的可行性等级划分及涵义

表2 西藏传统体育项目进高校的可行性指标体系

3.3 软硬件

传统体育项目要在高校中开展，必须有相应软硬件的支撑。本体统选取场地、设备、资金、师资及科研力量等指标。

对地场和设备首先采用一票否决制，即，项目对场地和设备具有很高要求，近期内在高校中难以满足的项目，直接归类为不适合引入项目。对于高校能够提供场地及设备的项目，则依据场地和设备提供的难易程度进行评分，越容易得分越高。场地和设备维护的难易程度将会直接影响教学工作是否能够顺利开展，其维护难度越低对教学工作的保障程度越高，得分也越高。资金的投入和保障是传统体育能否进行入高校的重要资金保障，从目前的情况来看，传统体育进高校还有很多事情要做，如师资队伍建设、场地和设备配套等，这些工作均需要一定的资金保障。科研力量以高校从事传统体育研究的教师科研人数比例作为测算指标。

3.4 终身体育

在传统体育教育中融入终身体育意识，并作为重要的体育技术储备，当学生走入社会时，可直接融入和参与到社会体育活动中，从而提高其身心健康等级。

4 存在的问题和今后发展趋势

虽然西藏传统体育随着社会的发展也实现了不断的传承和发展，然而从目前的研究成果来看，西藏传统体育项目进入高校的研究还处于起步阶段，大多是理论研究，真正进入西藏高校体育教育的项目很少。除了受场地、设备、师资以及资金等软硬件的因素影响外，还存在相关理论研究不够、科研力量不足等。因此，需尽快加大西藏优秀传统体育项目优选进高校科研研究力度和相关投入，进一步建立和优化各类评价指标体系，为西藏传统体育项目在西藏高校的广泛开展提供理论和实践支撑。

[1]丁玲辉.对西藏民族传统体育项目的分析研究[J].西藏民族学院学报：哲学社会科学版，1998(Z)：66-70.

G807.4

A

2095-2813(2017)09(b)-0209-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.209

西藏自治区高校青年教师创新支持项目（QCR2016-78）；2017年西藏农牧学院教学研究项目。

段成武（1972—），男，汉族，重庆人，教授，研究方向：学校体育学。