“游戏”教学法在小学田径课中的实验研究

何广洲

(临海市哲商小学 浙江临海 317000)

“游戏”教学法在小学田径课中的实验研究

何广洲

(临海市哲商小学 浙江临海 317000)

对游戏教学法在小学体育课田径内容教学上的应用进行实验研究,目的是为了更好地实施全民健身计划、落实阳光体育运动和提高学生的体质健康水平。通过实验法、测量法、数理统计法等研究方法对小学五年级体育课进行分析,结果显示:实验组和对照组的60m跑和立定跳远成绩存在显著差异。

游戏教学法 体育课 小学

田径作为体育运动的基石，由于其对学生的身体素质和技术水平要求较低，所以田径运动在大、中、小学中得到了广泛开展[1]。田径运动因其单调性和缺乏趣味性的特点，使得学生对田径课缺乏兴趣，甚至讨厌，而笔者所在校体育课田径内容的教学依然偏重技术的学习掌握和考核，上课不是一味地跑，就是一味地跳，使学生对课堂学习失去了动力[2]。经过一年枯燥、单调的学习后，导致大多数学生出现耐力、爆发力、弹跳等身体素质提高较慢、不会跑步、不懂锻炼的现象，课堂参与度低，教学质量较差。

因此，本文通过游戏教学法在小学体育课田径内容教学上的运用，增强课堂趣味性和娱乐性，淡化田径的技术性，真正地使学生在课堂上玩起来、动起来，达到增强身体素质的同时，调动学生的学习兴趣，融洽课堂气氛，帮助学生树立“快乐体育”的思想和“终身体育”的观念。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

哲商小学五年级体育课5班和6班的男生，两班级在人数、身高、身体素质等方面均无明显差异，具有可比性。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

为了保证实验的有效性，本文了解了大量关于游戏教学法在教学中应用的文章，对部分内容进行了重点探讨，为深入研究提供智力支持。

1.2.2 测量法

对实验过程中所需要测试的数据进行测量统计，为进一步分析做准备。

1.2.3 数理统计法

采用相关分析软件对调查和测量数据进行分析。

1.2.4 游戏实验法

(1)教学分组：5班为实验班，采用游戏教学法进行教学。6班为对照班，采用传统教学方法进行教学。

(2)实验内容：60m跑、立定跳远。

(3)实验时间：2016年3～6月；地点：临海市哲商小学。

(4)实验方法：对照班采用以前的教学形式进行授课教学，实验班将游戏教学法融入到常规教学中，把教学内容与游戏相结合，制定全新的教学内容和教学形式。两个教学班级均由同一个授课教师授课，实验结束后对两个班级学生的60m跑和立定跳远成绩进行测量和评价。

1.2.5 “游戏”教学法的具体内容

采用实验的具体内容和形式如下。

(1)60m跑采用“接力比赛”的游戏方法：学生分成人数均等的两组，每组一个接力棒，使用半个田径场，根据讲解的跑步正确动作全力跑，在规定的距离内看哪组跑得最快，这样既能锻炼学生的身体素质，又能培养学生团结合作的能力。规则：接力棒落地则要原地捡起；个人沿着规定好的跑道进行跑步；输的队伍每人惩罚俯卧撑（5个、10个、15个）或者仰卧起坐（5个、10个、15个）。

(2)立定跳远采用“跳远接力赛”的游戏方法：学生分成人数均等的两组，使用田径场的两条百米跑道，同一个起点并排起跳，每人按次序以前面一个同学起跳落地的地方为起点向前跳，直到最后一名同学跳完，看哪组跳得更远，哪组获胜。规则：必须以前面一个同学起跳落地的地方为起点向前跳；只准许立定跳；输的一队表演节目。

通过“游戏”田径教学法的教学，实验班的学生学习兴趣和积极性明显比对照组高，经常会要求互相比赛或者主动请教老师正确的技术动作。相反，对照班的学生积极性不高，没有游戏输赢的刺激，对于技术的提高并不渴望，比较被动。

2 结果分析

测量数据分析结果如下。

实验后对学生的田径成绩进行统计，为了全面掌握学生的60m跑和立定跳远成绩的变化，对两组数据进行独立样本t检验，分析结果如表1所示，在身体素质方面，通过一学期的教学，两组的体质数据均得到了不同程度的提高，但是两组提高幅度不一样，并且在60m跑和立定跳远两个项目中，p值小于0.05。

表1 实验后60m跑和立定跳远成绩统计表

表1数据显示，实验班60m跑和立定跳远成绩明显高于对照班，且二者之间呈显著性差异（p＜0.05）。可以看出，游戏教学法可以使学生们更好地学习和掌握技术动作，并且激发他们学习的动力和兴趣。

由上述实验分析可知，游戏教学法对小学田径教学具有很好的促进作用，不仅可以促进学生身体素质的提高，而且可以帮助学生培养团结合作的精神。游戏教学法具有一定的普适性，可以在其他年级和其他体育项目中进行广泛推广。

3 建议

3.1 合理安排游戏

老师在运用游戏前，要对授课内容、授课对象的身体素质和技能水平进行透彻分析。游戏的难易程度和运动强度要进行合理把控，在保证教学效果的前提下，注重培养学生的内生动力，让学生可以开心快乐的学习，健健康康的成长。既掌握了一项运动技能，又收获了一份情感，一份友谊[3]。

3.2 游戏要具有针对性

并非所有的授课内容都要用游戏来进行引导，用不用游戏教学，用什么游戏十分关键。同一个游戏并不适用于每一个项目，一样的游戏应用在不同年龄段，不同项目的人群中，效果是不一样的，所以我们在进行游戏教学时，要具有一定的针对性。根据学生的自身特点来设置游戏难度和游戏规则，尽量发挥游戏教学法在教学中的最大作用。

3.3 游戏规则的把握

任何游戏，都必须有严格的规则作为保障，在运用游戏进行教学时，除了对游戏进行仔细设置外，还要对游戏过程进行合理把握和控制，保证游戏的顺利实施[4]。

[1]赵松.小学篮球课中体育游戏教学法的应用研究[D].上海师范大学，2015.

[2]杨卫国.游戏教学法在现代小学体育教育中的实施方法[J].当代体育科技，2016，33(6)：105-107.

[3]花蕾.游戏教学法在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2(22)：270.

[4]王伟熠.天津市南开翔宇学校小学部高年级体育课运用游戏教学法的调研[D].天津师范大学，2016.

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2095-2813(2017)09(b)-0067-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.067