构建初中英语高效课堂的几个问题

宋汉洲

摘要：英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。实现“减负增效”，已成为当前教学研究工作的一个重点内容。改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化是我们追求的目标。那么什么样的教学是有效的甚至是高效的呢，正是作为教育工作者必须认真思考的内容。

关键词：构建；初中英语；高效课堂

英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫[1]。

一、和谐的师生关系是构建初中英语高效课堂的前提

苏霍姆林斯基指出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，教师应该关爱学生，走进学生的心灵，与学生交流思想，关心学生的学习、生活和健康，及时了解问题、解决问题，获得学生的信任；并用自己的激情去感染学生，唤起学生的求知欲，及时发现学生的优点，课堂上多鼓励学生，耐心听取学生的意见，给学生带来友好和信心，以民主的思想和坦诚的情怀，与学生建立民主、和谐的师生关系，使学生“亲其师，信其道”，因喜欢英语教师而更加喜欢上英语课。这对英语课堂教学效果起到不可低估的作用，是构建高效英语课堂的前提[2]。

二、充分的课前准备是构建初中英语高效课堂的基础

教师只有在课前进行充分有效的准备，才会自信地走进课堂，开展课堂有效教学，从而游刃有余地实现高效课堂。

首先，课前教师应从实际学情出发，深入钻研教材，全面考虑教学内容，以学生为主体，明确设定教学目标，切忌过高或过低。教学流程的设计应做到周密、流畅，有时应根据教学实际需要，大胆整合教材，精心设计教学过程，使之由浅入深、由易到难、时间紧凑、环环相扣，水到渠成达成教学目标，提高教学效率，实现高效课堂。

其次，精心设计预习导纲，有效实施课前预习也是教师做好课前准备的重要环节。

要实现课前预习的有效性，就要精心设计预习导纲。英语预习导纲的设计，应体现学法指导，要教会学生最基本的预习步骤：读、划、查、思、问。设计预习导纲时教师应尽量将起点放低，所提出的要求让基础差的学生也能办到。当然，为了提高学生的预习效果，教师还应该及时检查和评价学生的预习情况，同时还应该及时收集学生预习时所遇到的有关疑难点，以便为教师课前预设提供参考。

三、有效的课堂活动是构建初中英语高效课堂的关键

在教学实践中，针对不同的教学内容、不同的教学目标，教师应采取不同的教学方法，适当、合理、有效的教学方法给高效英语课堂的构建带来事半功倍的效果。

“良好的开端是成功的一半”。因此，教师应通过优化教学方法来完善新课的导入环节。如，英语语法课的教学一般是先呈现语法项目的例句，让学生通过观察发现并归纳语法规则，然后通过大量的笔头练习操练语法使学生掌握语法规则。这样的教学过程常常让学生觉得有些枯燥。但是，笔者在英语八年级关于过去进行时的教学设计中，就利用《猫和老鼠》（又译《汤姆和杰利》Tom &Jerry）这一动画片来导入语法教学，使语法课不再枯燥，而是變得妙趣横生，迅速激发学生的兴趣，然后再围绕此动画片内容对过去进行时态进行操练和巩固，获得意想不到的教学效果。

课堂是学生学习和活动的乐园，课堂活动的设计要贴近学生生活、目的性明确、可操作性强，富有趣味性的同时又能体现学生的主体地位，拓展学生的能力。

四、自主的小组合作是构建初中英语高效课堂的重要手段

开展小组合作学习，能够充分体现学生的主体地位，给每个学生创造主动参与学习过程的机会，也有助于增强学生合作意识和培养学生自主探究学习能力。

小组合作学习要有效开展，首先要合理分组。教师应根据学生不同的性格、性别、学习成绩和学习能力的差异等来进行合作小组的合理划分。对小组成员的角色及活动任务也进行合理分配，以保证小组成员的积极参与和合作学习任务的有效完成。对小组合作学习任务的设置难度要适宜，符合学生的认知能力，要让不同层次的学生在小组合作学习中都有所收获，这样的小组合作才有效。

小组合作学习的最终目的在于促进每个学生的进步和发展，促进学生合作能力的提高。而建立合理的评价机制则是实现这一目的催化剂。在课堂上，教师要及时给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和表扬，公平评价，平等对待每个学生，让学生感受到老师的关爱，感受到自己的进步，获得成功的体验。教师建立合理的评价机制，应该把对学生个体的评价和对学习小组的整体评价相结合，同时记录下每次合作活动结果，再合理划定等级，每月进行一次阶段性评比，评出优秀个人和优秀合作小组并给予一定奖励，以此激发学习兴趣[3]。

五、及时的教学反思是构建初中英语高效课堂的重要保证

在平常的教学实践中，教师只有不断体会自身教学行为，及时进行教学反思，才有助于教师的自我完善与成长，这也是构建初中英语高效课堂的重要保证。比如在教学前，教师可以反思哪些因素会影响本节课课堂教学效果等等。在教学过程中，教师可以对课堂上随时都可能发生的一些不可预料的情况及时进行反思，及时调整，确保课堂教学的有效开展。而教学后反思是课堂教学的升华。在每节课后，教师可以从教学的不同环节以及效果进行反思，也可以反思学生在教学活动中的得失成败，以便为今后改进教学，提高课堂效益，打造高效英语课堂积累资料。教学后可以反思：本节课是如何展开教学的？上课时改变了计划的哪些内容？如果安排了另外的教学活动或采取了另外的教学方法是否会更成功，为什么？下次我会尝试用哪一种？当然，教师的课后反思也可以通过与他人的交流、比较来进行，从中找出自己与他人的差距，及时采取有效措施进行自我提升。

总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。

参考文献

[1] 高雅博.浅谈构建初中英语高效课堂的策略[J].都市家教月刊，2010（11）：100.

[2] 姚海婷.关于构建初中英语高效课堂的相关策略分析[J].新课程旬刊，2013（6）.

[3] 李国燕.浅谈如何构建初中英语高效课堂[J].读书文摘，2016（7）.endprint