基于翻转课堂下初中语文作文教学设计与实施

张金秀

摘要：作为一种新兴的教学方法，翻转课堂自兴起以来就得到国内外教育界的广泛关注。本文就当前我国在初中阶段利用翻转课堂教学模式对初中语文作文教学在课前教学准备、课堂活动设计以及课后批改反馈等环节的教学设计方案进行了简单分析，在此基础上对具体实施策略进行了深入探讨，旨在为关注这一领域的人士提供一些参考意见。

关键词：翻转课堂；初中语文作文；课前教学准备

随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，政府以及教育部门对于我国教育体制改革重视程度也越来越高。作为我国基础教育的重要组成部分之一的初中教学阶段语文作文的教学具有十分重要的地位。并且随着各类新型教育模式的逐渐兴起，如何在初中语文教学阶段选择适应性较好的教学方法，提高我国基础教育的实力，是当前我国教育机构和教育工作者的工作重点之一。

一、基于翻转课堂下初中语文作文教学设计方案

1、课前教学准备。在翻转课堂基础上激发学生在写作方面的潜力，在课堂目标设计和材料收集阶段需要最大限度地满足初中生的接受范围和适应能力，提高课堂教学有效性。在课前阶段鼓励学生自主进行材料收集，在此阶段帮助学生形成对于写作素材和写作知识的认知，树立主体地位。并且，除了注意培养学生的写作能力，还要注重其他方面能力的培养，构建完整的知识体系，在生活中多留心观察，了解不同的人生观和价值观，帮助学生树立良好的思想和行为观念。据调查，在翻转课堂基础上，学生通过主动收集材料能将90%的知识牢牢掌握，有利于提高学生的自主学习能力[1]。

2、课堂活动设计。基于翻转课堂的初中语文作文教学需要体现新课表的要求，充分发挥学生的学习主体地位，全面促进学生发展。根据当前我国初中阶段语文作文课堂的教学现状，利用翻转课堂教学模式，对初中语文作文课堂进行设计和优化，将传统教师单方面传授知识，学生被动接受知识的模式，转变为更加重视学生自主学习和自我展示的模式。例如，我国某地区初中语文作文教师在设计翻转课堂模式下的教学环节时，就将学生每四人分成一个小组，大家可以相互协作收集材料，但规定多人小组的学习计划各自保持独立，且作文内容不可雷同，最后在成果展示阶段以小组为单位进行课堂展示。

3、课后批改反馈。翻转课堂下初中语文作文教学阶段中的重要组成部分之一为课后作文批改与反馈阶段。科学合理的作文反馈能帮助教师了解学生的作文能力，据此采取更加有针对性的教学方法，同时也能帮助学生了解自己的长处与不足，完善自我发展。传统初中语文作文教学环节，学生在完成作文写作之后全部由老师一人进行批改，不仅加重教师的工作负担，而且会导致批改质量下降。基于翻转课堂模式下的语文作文批改环节，教师批改和小组展示同步进行，减轻教师工作负担，提高语文作文教学的有效性。例如，我国某地区初中语文作文课堂中作文批改环节就先由小组内学生互批，主要针对错别字和病句等方面批改，之后再由教师从选题、文章结构和语言表达等方面进行详细审查，提高教学有效性。

二、基于翻转课堂下初中语文作文教学实施策略

1、保障材料科学性。基于翻转课堂下初中语文作文课堂教学需要贯彻落实基础教育阶段的教学目标进行教学设计，将知识技能、情感态度、过程方法以及价值观等融入到初中语文作文教学的每个环节当中。例如，我国某地区的初中语文作文教学课堂中，语文教师根据翻转课堂以及基础教育目标的要求，重点培养学生对于作文的选题立意、布局结构以及修辞手法等能力的培养。并且该校语文教师在翻转课堂中重视学生对于基础知识的掌握，利用微课视频、PPT教学课件等多种形式激发学生学习积极性，促使学生主动构建新知识体系。在进行课堂展示环节时，该校教师还通过互动讨论、自我阐述以及互相评价等方式调动学生的课堂参与度，让学生能全面融入到翻转课堂形式当中。教师通过学生在课堂阶段反馈出的信息，引导学生们的发展方向，完成有价值有深度的作文教学[2]。

2、确保学生主体性。基于翻转课堂下初中语文作文教学环节要求教师充分尊重学生的主体地位，因材施教促进初中生的个性发展。翻转课堂教学模式下的初中语文作文教师要对学生们的学习方法和好奇心加以正确引导。例如，我国某地区的初中语文作文课堂中，语文教师就创建出适合初中生接受能力的学习情境，让学生在特定的情境中模拟人际交往和逻辑分析，帮助学生形成正确的三观，提高学生的逻辑思维能力。同时，该地区的语文作文教师还鼓励学生主动构建自己的知识体系，根据生活经验和知识体系在写作中学会独立筛选材料，运用合适的事例和语言，完成写作任务。此种方式不但有利于初中生写作能力的提高，还有利于培养学生个性的发展。

3、高效利用课堂时间。由于我国现行的中考制度要求初中生需要掌握大量的课本知识，因此翻转课堂在我国初中阶段语文作文课堂中的应用还具有一定局限性。学生自主学习的时间较少，不利于写作能力和基础知识全面提高。因此，初中語文作文教师需要高校利用课堂教学时间，保证教学阶段的统一性和连贯性，提高语文作文课堂的教学效率。例如，我国某个地区的初中语文作文教师就将学生需要在下一学期完成的任务提前在寒假和暑假期间布置给学生，让学生在时间充裕的假期阶段提前进行资料的收集。通过增加课前准备的时间，可以帮助教师和学生有效节约课堂教学时间。因此，在该地区初中语文作文课堂中，教师拥有充分与学生交流的时间，运用教育机制对学生的写作能力充分发掘，以更加开放性的教学手段，提高初中生的语文作文写作能力[3]。

三、结语

综上所述，本文在国内外对翻转课堂研究的基础上，结合我国初中语文课堂写作环节的教学现状，对基于翻转课堂下初中语文教学设计和实施两方面进行了综合阐述，得到翻转课堂对于初中语文教学环节具有重要的指导作用，并且翻转课堂下的初中语文作文教学环节可以作为中学生新知识构建的重要途径之一，有利于充分发挥初中生的课堂主体地位，提高教学有效性。

参考文献

[1] 胡顺志.初中语文教学有效应用“翻转课堂”研究[J].中华少年，2017，（18）：40.

[2] 王金华.翻转课堂模式在初中语文教学中的应用方法探究[J].课外语文，2017，（16）：89.

[3] 曲明晶.翻转课堂下初中语文作文教学设计与实施研究[D].辽宁师范大学，2016.endprint