“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用

刘慧敏

摘 要：“翻转课堂”教学模式目前來说是各个学科都非常青睐的一种教学模式。“翻转课堂”与传统的教学模式有很大的差异，突破了以教师的“教”为主导的教学模式，坚持以学生为主体，让学生先了解知识，从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。通过“翻转课堂”教学模式能够让教师成为课堂问题的解答者，从而更好地完成教学，不仅能够节约大量的教学时间，同时还能够让学生养成自主学习的良好习惯。结合教学经验，对“翻转课堂”教学模式在小学语文阅读教学中具体应用的策略提出了看法，旨在提高小学语文阅读课堂教学效率。

关键词：翻转课堂；小学语文；自主学习

一、自主学习

翻转课堂教学模式的开展首先是以学生自主学习为前提，在教学之前要督促学生主动积极地去学习。在教师的引导之下学生对将要学习的材料进行预先学习，在自主学习中所产生的问题与疑惑，需要详细记录并且带回到课堂，在课堂上通过再次学习知识将自己所遇到的问题进行交流与解决。其最大的特点在于课堂上知识认知与问题解决的顺序是颠倒的，这也是翻转课堂“翻转”的关键之处。因此，课前自主学习是开展翻转课堂教学的第一步。[1]

例如，我们在学习《番茄太阳》这篇课文时，笔者认为教师可以这样来安排学习进行预习：要求学生对《番茄太阳》全文进行阅读，在仔细阅读的过程中，将遇到的问题、疑惑记录下来，通过第二次阅读主动进行解决，并将自己解决的方法与答案详细写下来。通过阅读还无法解决的问题，将其综合归纳带回到课堂进行交流、探究。在学生完成《番茄太阳》课前自主学习之后，教师发现学生所遇到的问题、疑惑当中，有的关于生字识别，有的关于课文段落大意的总结，更有的是关于人物角色的分析以及课文中心思想的概括。从中可以发现，只要学生认真进行阅读，大部分能够理解课文的大致意思。关于“生字学习”的总结结果大部分都雷同，这部分知识可以在课堂上直接跳过，因为对于高年级阶段的学生来说，“生字学习”已经不是教学重点，但是对于“番茄”和“太阳”这种奇妙的组合，大部分学生虽然不甚理解，但是觉得非常好奇，在课堂教学中可以直接进入到这一个阶段。自主学习的目的是让教师了解学生的实际学习情况，从而更加有效地开展后续教学，不仅能够让学生更加深入地理解课文意思，还能够提高学生的课堂讨论积极性。[2]

二、课堂探究

课堂探究是翻转课堂教学模式的再次学习，也是其关键环节。学生通过自主学习产生一系列问题，在课堂上通过探究才能有效解决这些问题，这是翻转课堂模式激发学生学习兴趣，让学生保持学习活力的主要手段。也就意味着，在小学语文阅读教学课堂上要将重点放在课堂探究这个环节。例如，在学习《大自然的文字》这篇课文时，《大自然的文字》是科普作家伊林写的一篇科普小品文，在语言上通俗易懂。在课堂上教师可以结合多媒体演示关于大自然文字相关的图片，然后提出问题：这篇科普性的文章讲述了哪些相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是通过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。组织这样的探究活动，让学生对自主学习中产生的问题进行讨论、探究，然后以个人角度或者小组代表的方式阐述自己对问题的看法，从而帮助学生理解文章的思路，明白作者的观点，也了解读者的观点，慢慢地认识到语文阅读的真谛在于“读一家之言，采众家之长”，让学生能够逐渐体会到阅读的乐趣。[3]课堂探究在于推动学生情感与情绪的发展，而这样的情绪与情感又能够让学生准确把握阅读文章，对于低年级学生和高年级学生都非常适用，因为能够在情绪情感的引导下熟知阅读任务，达到阅读目标。

三、学习评价

这里的学习评价是指提问以及作业式的学习评价。学生通过自学所形成的问题，是从学生自身认知能力而来的，而小学语文阅读教学的目标之一便是提高小学生的“认知能力”，让小学生能够在阅读过程中有情绪与情感的发展。若要达到这一目标，小学语文教师需要在学生的问题基础上再次挖掘。例如，在教学《爱之链》时，学生对全文进行阅读之后，教师提出问题：这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？我希望你们能够将这个问题形成作业报告，并且同学之间还需要交换学习。以这样的方式是为了让学生在完成作业的基础上，能够再次升华本篇课文的主题，提高学生的认知能力。

“翻转课堂”教学模式在小学语文阅读教学中的应用，能够从根本上提高小学语文阅读教学质量，特别是能够更加具有针对性地解决小学语文阅读教学有效性不佳、阅读资料不足等等现实问题。因此，笔者坚信“翻转课堂”教学模式今后能够在小学语文阅读教学中发挥出更加积极的作用，让小学语文阅读教学不再是教学难题。

参考文献：

[1]马成.浅析“翻转课堂”教学模式在小学语文教学法课程中的应用[J].赤子（上中旬），2016（17）：202.

[2]李伟达.小学语文翻转课堂教学方法探讨[J].中国校外教育，2016（15）：124.

[3]贺庆.基于“翻转课堂”的小学语文教学模式探究[J].河南科技，2015（22）：245.