浅论小学英语课堂教学的优化策略

顾鸣扬

摘 要：掌握英语基本常识已经成为现代社会大众的重要技能之一。学习英语既迎合了市场经济的潮流，也迎合了人们日益增长的知识文化需求。以优化小学英语课堂教学为主要探讨内容，希望能为大家提供参考。

关键词：小学英语；教学；优化；策略

随着经济全球化的不断渗透，学习英语已经逐渐得到人们的认同。如今，英语已成为学生需要学习的主科目，可见英语已经深受社会的重视。身为一名英语教师，我经常听到身边的教师有这样的苦恼：“为什么有的学生怎样都学不会？为什么学生上课时注意力不集中，明明已经很努力地教学了，为什么学生的成绩还是提不上去？”这是当今众多英语教育工作者的困惑，同样也是众多学生的心声。其实，教师眼中所谓的“学困生”，不过是学生没有将注意力集中在英语学习上，教师没有全力培养而已。因此，我们要将优化英语教学作为自己教学生涯中的主要目标，以让课堂为学生注入更多新鲜的知识活力。

一、现今小学英语教学的现状

教育发展至今，已经经历了层层蜕变并且变得焕然一新，然而在光鲜亮丽的外表下还是存在着诸多缺憾和不足。“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”然而在现今的教育中，最主要的问题还是大多数教师只负责教，认为完成了教书内容即是完成了教学目标，因此在教学过程中常常忽视培养学生的兴趣、发散学生的思维、传授给他们学习技巧。学生没有“得到自由的生活”，教师没有及时发现教学的缺陷并改正，难免会导致教学效果不理想。

二、小学英语教学优化策略

1.提升专业素养

“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这句话出自于我国著名教育家陶行知先生。可见，教师必须要发挥好带头作用，用良好的品行感染学生。调查研究表明，学生大多会被知识渊博的教师所折服。因此，教师应将“终生学习”作为丰富自身内涵的人生格言，秉承着“一切为了学生”的崇高理念，不断提升自己的专业素养。教师应当深刻意识到，学生的行为受教师的影响，学生的学习效果受到教学的牵制——假如教师英语知识丰富，那么在给学生讲课时便能生动有趣，尽自己所能传授给他们所知道的一切。教师能够不断学习，那么这种奋发向上的学习自然也会使学生感动、敬佩，为学生树立优秀的学习榜样。因此，教师为了避免在课堂上出现“说者有意听者无心”的现象，不妨先提升自己的专业素养，以优秀的职业素养吸引学生的注意力，使其燃起学习欲望。

2.情景教学

情景教学是加深学生对知识记忆的有效方式，这种方式还能使学生掌握语法、词汇的使用。小学生在学习课本时常常感觉枯燥无味，教师倘若能设计有效的情景增加学习的乐趣，也是对自身能力的彰显。

比如，在学习“How many？”一课时，我就让学生根据本单元所学内容进行自由发挥想象，扩充对话内容。学生们在对话中熟练使用了“How many？”这个典型句型，并复习了以前的单词，而且对于英语数字的运用更加熟练了，比如sixteen，seventeen，eighteen等。为了使学习情景更形象，我还组织学生用自己的画笔画出不同数量的物体图案，有的学生画得十分形象，大家做情景对话时使用了这些图片，显得十分有趣。

3.改进教学方式

对于小学生来说，生动有趣的课堂会增加他们在学习中的幸福感。想要调动小学生的积极性并不难，只要教师想方设法增加课堂环节的趣味即可，这样能够激发学生的学习兴趣。教师在设计课堂环节时应该结合小学生爱玩、爱动的特点，避免使用单一的教学方式，尽量将读、练、玩相结合。

在执教“Lets make a fruit salad”这节课时，我将学生平均分成了四个小组，将画有不同事物的卡片混合，每组选派一名代表对我随机抽出的卡片用英语进行表示，看看哪个小组写得又快又准。最终，表现第一名的小组为表现最后一名的小组指定了表演主题，最后一组的学生以唱歌表演结束了本环节。随后，我又利用卡片让学生寻找whos missing的游戲。在本轮环节中，我从所有卡片中随机抽出四张卡片，让学生迅速浏览一遍后再取走一张卡片，以学生抢答的方式为小组计分。学生们都觉得十分有趣，注意力十分集中，争先恐后地进行抢答。在课堂最后，我又让学生跟着录音将“Do you like purple guapes”这首歌唱了两遍，并鼓励学生对这首歌曲进行改编，并对学生的改编歌曲进行了认真批阅，做出了评语。学习本单元时我主要采取了小组合作和做游戏的方式，让学生在“玩+学”的环境中快乐成长，学生的学习效果也十分可喜。

教师作为知识种子的传播者，是学生学习过程中的主力军，学生的学习效果不理想，我们不应光对学生进行指责，而应先是透过学生的成绩看到自身教学的不足，这样才能解决本质问题。

参考文献：

[1]高跟艳.英语教学要让学生体验美[J].成才之路，2011.

[2]唐敏敏.游戏教学 其乐无穷：谈游戏在小学英语课堂教学中的运用[J].小学阅读指南（中），2011.endprint