信息技术与语文课堂的有效融合之课堂练笔的指导

张慧琴

摘 要：信息技术的发展和应用对人们的日常生活产生了深刻影响，在语文课堂教学过程中通过应用信息技术，可以为学生提供丰富多彩的信息资源，在课堂练笔时可以激发学生的想象力和创造激情，促使学生快速掌握写作技巧，并在练笔过程中促进其对世界的深刻认识，最终大幅提高学生的写作能力。

关键词：信息技术；语文课堂；想象力；课堂练笔

信息技术已经深入到社会生活的方方面面，并极大地改变了人们的工作方式和生活方式，因此在新时期为了取得主动，取得更大的成绩，就需要及时转变思想，以先进的思想和技术武装自己，并将其应用到实际工作中去。在语文教学过程中，老师需要顺应这一發展趋势，语文教学的内容是多方面的，其中课堂练笔的作用在于锻炼学生的语言应用能力和表达能力，同时训练分析事物、总结问题的能力。为了有效提高课堂练笔的教学效果，老师可以将先进的信息技术进行合理应用，从而为学生创造一个富于趣味的练笔环境，激发学生进行练笔的热情，在此基础上鼓励学生进行主动学习，在多次训练过程中有效提高其练笔水平，增强学生的语言控制能力和表达能力。

一、利用信息技术创设具体的情境，引导学生顺利开展练笔

很多学生反映自己在练笔过程中往往面临无话可说的困境，导致这一局面的原因很多，首先在于学生对于具体的写作题目没有深刻的思考，未能有效调动自身的情感。其次在于学生的生活经验相对薄弱，无法从自身经历出发进行写作。基于此，老师可以利用信息技术为学生呈现一个调动学生情感的情境。由于信息技术在学校的应用已经日渐成熟，老师可以利用信息技术为学生呈现各种文件资料，如图片、视频等，通过选取丰富的资料为学生展现一个生动可感的生活情境，最好将其设置为与学生的日常生活紧密相关的情境，这样就可以有效调动学生的思想感情。在此基础上，老师对学生可以进行一定的引导指点，学生在情感的支配下会主动进行思考，并联系自己的生活经验展开练笔。这种教学方法避免了传统练笔过程中学生情感匮乏无话可说的局面，帮助学生根据自身经历和情感变化来完成练笔写作，因此，可以达到良好的训练效果，可以帮助学生在锻炼语言掌握能力的同时，促进其健康人格的形成和发展。

二、利用信息技术为学生提供形式多样的练笔内容

针对学生在练笔过程中文笔不够优美，字词储存量较小，老师可以鼓励学生模仿写作。老师可以先为学生准备一段文字，接着为学生展示相关的图片、视频资料，并引导学生根据前文进行模仿写作，这样就可以帮助学生迅速进入写作角色，并在模仿写作过程中对自身语言能力进行提高。此外老师还可以根据课文内容为学生准备对应的资料，并引导学生进行观看，在此基础上鼓励学生按照课文内容并发挥自身想象，进行扩写或者续写。这种练笔方式不仅可以加深学生对课文的理解，还可以激发学生的想象力和创造力，学生在已有的故事情节基础上展开想象，有助于降低写作难度，最终顺利完成写作课程。比如，在学习《我和吴妮娜》一文后，老师可以利用多媒体将我和吴妮娜的经历展示，并鼓励学生大胆发挥想象，在文章结尾处进行续写。这样就可以促使学生在对课文理解的基础上进一步进行扩写和发展，有助于帮助学生在写作过程中深入理解课文，并通过续写有效锻炼学生的思维能力和语言掌控能力，最终有效提高学生的语言表达水平。

三、利用信息技术为学生呈现贴近生活的内容，激发学生的练笔热情

小练笔与单元作文训练不同，练笔的字数更少，写作范围更大，在进行写作时选材角度小，内容简短，还有一个最大的特点在于与学生的实际生活紧密相关，此外课堂练笔教学方式多样，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高，可谓是“作文快餐”。基于课堂练笔的这些特点，老师在组织学生进行练习时可以有效利用信息技术，比如可以为学生播放与学生日常生活紧密相关的视频内容等，并鼓励学生在观看以后进行思考，最终通过练笔的方式表达出自己的所思所想。练笔作为“快餐”能否受到学生欢迎取决于内容的选择，老师要积极应用信息技术，为学生带来丰富多彩极具学生生活特色的内容，越是贴近学生的实际生活越能激发他们的创作欲望。比如，在引导学生学习《匆匆》一文时，老师在引导学生完成课题学习以后，鼓励学生进行回忆和思考，从幼儿园到现在，一晃十多年过去了，学生生涯也过去十年了，在临近毕业的时候鼓励学生根据自身经历写写对于时间流逝的感受。

在引导学生进行课堂练笔过程中，老师要对学生的文章进行科学点评，指出其中的不足，着重奖励学生在练笔过程中表现出来的进步和优点，从而有效培养学生的练笔自信心与积极性，通过多次实际练笔引导学生不断发展自身的语言掌握能力以及对相关事物的理解，并在这个过程中有效提高学生的综合素质，最终促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]武永斌.信息技术与小学语文课堂教学的有机融合[J].中国教育技术装备，2012（10）：10-11.

[2]孙丽.寻找灵动的语文课堂：浅谈信息技术与小学语文课堂的有效性整合[J].读写算（教育教学研究），2014（47）.endprint