少儿二胡教学法探析

吴文

随着我国民族乐器事业的蓬勃向前发展，青少年学习民族乐器的热潮正在日益高涨，为了尽快提高青少年学习民族乐器的演奏水平，笔者根据多年演奏与教学实践对二胡教学法略作探讨。

一、努力提高专业素质，向全面型的教育方法发展

保证教育质量重在提高教师的专业素质。常见到有的人琴拉得不错，但缺乏一定教学经验，不一定能带好一个学生；有的人略有教学经验，但有缺乏演奏方面的实践经验，也难以带好学生；还有人急功近利使学生短期立竿见影当神童、结果适得其反，凡以上表现都难以保证教学质量。在民族乐器教学中示范教学是一个很重要的环节，通常大量的练习曲、乐曲技巧都要通过示范教学来完成，才能收到明显的教学效果。

尚若教师都很难完成某一专业技巧，那么学生就更难理解和掌握某种专业技巧，因此教师要不断提高专业素质，才能保证民族乐器的教学质量。

二、采取小集体与个别教学的授课方式教学

教学中我常采取两人以上小集体教学。实践表明：这种方式能促进同学们的学习积极性和兴趣，同时又能起到相互监督的作用。有个别同学拉琴时音不准，当教师指出问题时，她还不相信，通过小集体汇课以后她才相信按弦时音准有问题，经过一段时间练琴，这位同学音准有了明显好转。再一点严把曲子质量关，通过汇课质量能过关的同学可进行新的课程，质量差的同学继续练习。个别课教学，长期以来在我国艺术院校是一种传统方式，在教学质量上起到很重要的作用。当学生有基础程度就可转入个别教学。另外青少年业余学生应每周汇课一次，最好在双休时间，既不影响学生的学习，而且汇课效果很好。对于专业学生，应每一周汇课2至3次为宜，汇课次数过多，反而不利于学生练琴，汇课时间一般个别教学应为一小时为宜，集体教学可适当延长。

因势利导使学生按照正确方式练习，在教学中普遍存在的问题是不能严格地按照弓法指法去练，急于求成，其结果不能很好地完成乐曲，质量、毛病也出来了，起着相反的效果。乐器演奏应强调严格按照弓法、指法去练习，大力提倡慢练。俗话说：“熟能生巧”，一旦有了慢练的基础，曲目的质量就能很好地完成。在教学中常见有的同学演奏时双手配合不好，发音不清楚，针对这一问题教师应分析其原因，一是练习时不扎实，二是两手配合不协调等都可能导致配合不好。因此，练习时首先应强调正确的演奏方法，再就是两手配合应协调，通过慢练发音清楚就能较好地解决这一问题。换把在民乐教学中是一项很重要的技术，通常少儿总是存在换把音不准。分析其原因，一是换把方法不正确，二是虎口持琴不能放松等都可能影响换把音准，在教学中教师应以形象生动的方法引导学生，换把的方法应是“拉灯绳、提笼笼”，使学生明白换把方法，根据目前在民乐教学所存在的问题教师应因人而异，分析每个同学存在问题的根源，力求对症下药，有效纠正错误的方法，使演奏形式正确。

三、重视青少年艺术表现力的培养

在注重基础训练的同时应加强艺术表现力的培养，在教学中，一方面引导学生多听碟盘是一种有效途径，通过多听使学生进一步了解乐曲的节奏、曲子情绪、音色力度等，另一方面应多示范演奏来提高学生表现力。

《金蛇狂舞》原为江南民间乐曲《倒八板》有名的《无工板》或《阳八曲》，经我国民族音乐家聂耳改编，曲调欢快活泼，充满节日的欢庆气氛，教学中我引导学生联想到元霄节、端午节舞龙灯、赛龙舟等民间节日活动，使学生进一步丰富乐曲的想象力，在演奏时既要掌握曲子鲜明的节奏感，处理好强弱对比关系，以及渐强、渐弱、顿弓等技法的运用，才能把握曲子表现力。

《快乐的哆嗦》为我国西南少数民族彝族舞曲，曲调欢快明朗，具有浓郁的民族风格，教学中引导学生联想少数民族传统“泼水节”欢快的场面，使学生进一步丰富乐曲想象力，在教学时，我力求学生尽量把握曲子欢快情绪，以及曲子节奏感的应用，在快弓方面，应加强两手配合，发音清楚，掌握好这些环节就能把握曲子情绪。《喜洋洋》是一首欢快明朗的乐曲，乐曲表现了我国北方农村节日喜庆的欢快场面，并以特有的手法，表现出我国北方农村浓郁的民族风格。并在某些技巧轻轻一点好使蜻蜒点水，我在教学时首先强调学生严格按乐曲的弓指法去练习，掌握好顿弓、颤音、滑音技法的运用。同时应把握好乐曲的风格，才能进一步提高乐曲的表现力。

综合上述民乐教学，应加强学生视唱练习，进一步理解曲子情绪，通过传统节日使学生进一步丰富乐曲想象力，多加强练习才能进一步提高乐曲艺术表现力。

四、按照“因材施教”的原则进一步提高教学质量

过去不管年龄大小，学者或有一定基础程度的一律按照循序渐进的原则进行教学，教材全部使用业余考级，因而违背了因材施教的原则。随着教学（下接第209页）不断改革，因材施教是十分复杂的问题，既要考虑到年龄、基础程度、文化修养、学生的自身条件等方面因素，同时又要考虑他们的兴趣能力，心理素质，我在教学时对于少儿初学者则选用《全国业余考级》基础教程练习，选材适应少儿口味；而对于专业学生在选材时注重中级教程，使学生感到适合他们口味而且有兴趣，通过技练提高学生的技术水平。另外，还应注意青少年心理特点教学，有的同学性情比较急，对这类学生适当增加基础练习，教学尽量以完整教学为主，对于性格内向的学生，乐曲内容更细致。有的同学很贪玩，应侧重兴趣教学方法来提高练琴效率，并适当增加一些基础练习提高技能。总之按照因材施教的原则去教学，才能保证教学质量的提高。

五、二胡的定弦及音准的训练

二胡定弦也是十分复杂的问题，即使拉琴多年有一定水平也很难把握五度关系，因此一定要重视。少儿通常训练方法，首先通过键盘乐器电子琴等加强听音训练，使学生树立牢固的听音感觉。另一方面在上课前加强五度关系训练，先定准外弦A音、然后再定里弦。任何事情欲速则不达，二胡定弦也须经过长期练习才能达到自如。二胡音准问题，由于没有指板，因此控制二胡音准难度极大，音准问题从一开始应重视。通常训练办法，通过键盘乐器加强视唱、练耳方面训练，使学生树立听觉感，再一方面选用王国潼《二胡音阶练习》教材，循序渐进，由浅入深加强音准基础练习，才能有效解决二胡音准问题。

综上所述，学生要想学好民乐，热爱是最好的老师、兴趣是动力，要想使学生对学习有兴趣，教师应采取积极态度，使学生变“苦”学为乐学，在上器乐课时，教师应精神饱满，态度和谒，语言生动、幽默和谐，通过形象手法充分调动学生的兴趣，再一点利用赵寒阳《二胡自学基础》图解的形式，使学生更能直观掌握二胡方法，免去语言文字障碍。另一方面通过多媒体等设备，看有声有像演奏家的演示，更能极大地调动学生积极性，教师要通过各种行之有效的手段，使学生始终保持愉快的心情，使课堂充满着“阳光雨露”。

各种大奖赛活动、演出一方面锻炼正确的舞台感觉，另一方面广泛征求意见发现艺术上存在不足，进一步提高演奏水平，要重视儿童心理素质的培养，进一步丰富舞台实践经验。常见有的青少年在下面琴拉得很好，但一上舞台为了取得好的成绩，由于紧张却适得其反；有的同学要么音不准，有的同学在演奏快速换把时，由于紧张越拉越僵，最后导致不堪設想的后果，防碍了演出效果，因此教师应因势利导，鼓励学生放下思想包袱，以坚定的信念去完成演出。

二胡教学法是一项探索青少年器乐教学的系统学科，教师应在实践中进一步研究青少年心理性格特征。只有最大限度发掘青少年音乐潜能，二胡教学法理论才能进一步丰富和全面发展。endprint