赏识教育在高职护生临床带教中的渗透

李兰+庞苏红

【摘要】目的 探讨赏识教育在高职护生临床带教中的渗透作用。方法 将我校12高职护理7、8班学生（共118人）根据入院顺序编号并利用随机数表法分为对照组和观察组各59名，对照组采用常规的临床带教方法，观察组采用赏识教育的临床带教方法，对比两组教学效果。结果 观察组理论考核评分、技能操作评分均明显高于对照组，结果具有显著性差异（P<0.05）；观察组满意度为96.6%，明显高于79.7%，结果具有显著性差异（P<0.05）。结论 赏识教育在高职护生临床带教中的作用显著，能够有效提升学生理论與实践水平，深受认可，值得临床推广。

【关键词】赏识教育；高职护生；培训

【中图分类号】R471 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2017.19..02

随着我国职业教育的发展，每年高职护生人数也在节节攀升，而实习是将在校理论知识与临床实践相结合，是医学教育和教学的验证和深化，是进一步提升护理技能的过程，也是护生向护士角色转变的过程。但是由于高职护生年龄比较小，理论知识掌握比较浮浅，主动学习意识差，只限于机械完成简单的操作，自信心、自觉性不足，对临床工作感到紧张、恐慌，不能正确认识、对待护理工作。赏识教育以期望激励代替单向的批评，让护生在平等、和谐、轻松的的教学气氛中认真学习护理技能，使护生在情感上得到肯定，增强学生的心理素质，从而激发学生的兴趣和动机，本研究以118名高职学生为例，采用对比分析法对上述教育方式的应用价值进行深入研究，现报道如下：

1 资料与方法

1.1 研究对象

将我校12高职护理7、8班学生（共118人），随机分为对照组和观察组，所有参与研究者均对本研究知情，现将其临床资料整理如下：对照组男8名，女51名，平均年龄（23.9±2.1）岁；观察组男9名，女50名，平均年龄（24.2±2.3）岁。上述数据对比差异不具有统计学意义（P>0.05），可进行对比。

1.2 研究方法：

对照组采用常规的临床带教方法，观察组采用赏识教育的临床带教方法。

（1）成立临床带教老师队伍，要求：①选拔带教老师，所选拔带教老师集中参加赏识教育方法的培训，培训内容包括赏识教育目的、方法、要求、注意事项等，通过培训使带教老师认同赏识教育理念并熟练的运用赏识教育。②制定带教计划：护生从学生阶段步入实习阶段，理论和操作都将是一个质的飞跃，制定合理的带教计划，因材施教，先易后难，先简后繁，并结合各科室特点，确定学习目标、重点掌握知识，注意事项等使护生尽快适应职业意识、职业信念和职业精神。③树立榜样作用：高素质的老师才能培养出高素质的人才，选择带教老师具备以下条件：护理本科以上学历、护师职称，热爱护理专业，对带教工作高度热情，具有诚实的品格，扎实的理论知识和娴熟的操作技能，具备一定的协调、管理能力和人际交流能力；既有熟练的动手能力，在学生面前表现出精湛的工作态度，又有较强的语言表达能力和为人处世能力。

（2）高职护生的实习准备：①角色适应，护士的职业要求护士尽快适应实习环境和工作安排，无论置身于繁忙或孤寂中，都能保持良好适应，沉着应对。②心理准备，临床就是一个战场，面对各种各样的病人或病情复杂的病人要做好受委屈，熬夜班的心理准备，心理准备的充分，实习才能轻松愉快。③确定实习目标，根据每个科室的特点，提前复习该科室常见病、多发病的理论知识，以便尽快适应临床工作。

（3）定期总结：①通过每月开展带教老师座谈会，了解各带教老师在带教过程中遇到问题，并采取相应的解决方法。②每月开展护生座谈会，了解其思想动态、学习情况，对带教老师带教工作中需要改进的地方，对带教工作作出评价。③满意度调查，通过患者意见征询表获取患者对护生的实习工作反馈意见，可以及时地改进护生实习工作。

（4）实施方法：①热情接待护生，对护生实施岗前培训，包括护生着装、行为规范、思想道德素质教育、医院规章制度等以尽快适应护士角色。简要介绍本科室各班工作安排和工作内容，让她们尽快熟悉工作环境和工作要求。②带教老师与护生情感同步，关心护生的生活，把护生当朋友，以自然、尊重、亲近的态度与护生交流。工作中采用一对一带教方式，并给予详细指导、鼓励和肯定，对各项操作都能细致耐心讲解示范，告知该项操作的要点和注意事项，让护生先做一些简单的基础护理工作，如口腔护理，铺床等。护生操作时做到放手不放眼，及时解答护生疑惑，提高护生的自信心，激发护生的主动性和积极性。③善于运用语言魅力，让护生感到亲切、温暖；善于发现护生的优点和长处，扬长避短。帮助护生克服心理障碍，消除不良情绪，从而提高学习兴趣，帮助坚定自信心。④针对性带教，每位护生的心理、需求、知识面都不一样，特别是心理比较敏感的护生，对批评承受能力较差，如在静脉穿刺失败病人的语言、眼神都会影响其心理状态。带教老师要根据这情况因材施教，如加大护生的心理指导和关注，同时避免训斥学生，如对护生刚开始进行静脉穿刺操作时宜选择粗直、弹性好、易于固定的静脉，增加护生的自信心，经常与护生谈心，了解护生碰到困难时的心理状况，再有带教老师应当通过语言沟通技巧，帮助护生与患者建立良好的护患关系，教护生站在患者的立场上考虑问题，急患者所急，痛患者所痛，使患者感觉到温暖和得到支持，同时教护生多关心体贴患者，用自己的爱心、关心、细心、责任心换取患者的信任感，愿意接受护生的工作，增加她们的实践机会。⑤每月各科室组织护生学习，可采取教学查房、科室业务讲座、举行护理知识或技能操作比赛等形式，扩大护生的知识面，培养护生独立工作的能力。

⑥赏识适度，多样化。“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”但赏识教育并不等于机械表扬，要想取得好的效果还应该讲究方式方法。在实习初期，带教老师要善于发现学生的优点、闪光点，欣赏护生的长处，给予赏识、激励和表扬，在实习过程中带教老师要以关爱和理解、平等的心态施教，耐心解答，细心指导。包容学生的过错，帮助她们正确评价自己和对待自己。对于不善于沟通的护生赏识教育时一定要做到有理有据，真心实意。对于活泼、开朗善于表现的护生一个鼓励的眼神使她充满干劲。endprint

1.3 评价指标

评价教学效果。两组研究对象均于教学结束后进行考核，考核内容包括理论、技能操作水平，均各占100分，得分越高表明教学效果越好。

每一护生在转科前的理论考核85分以上98人，占83%；操作考核85分以上109人，占92%。②采用自制问卷调查对比两组学生对带教模式的满意度，主要从教学效果、课堂气氛等角度进行评价，总分100分，>85分、60～85分、<60分别表示满意、较满意、不满意，满意度=满意率+较满意率。

1.4 统计学方法

应用SPSS 21.0统计学软件对数据进行分析处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，计数资料以百分数（%）表示，采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 考核成绩对比

观察组理论考核评分为（84.9±2.5）分，技能操作评分为（81.9±2.2）分，均明显高于对照组（72.9±1.9）分、（70.4±1.5）分，结果具有显著性差异（t值分别为6.214、6.147，P<0.05）。

2.2 满意度评价

观察组满意度为96.6%，明显高于79.7%，结果具有显著性差异（P<0.05）。

3 讨 论

当今社会有很多的教育至今秉承“君是君，臣是臣”，“严师出高徒”的等级观念，甚至于轻则责骂，重则打的严厉的教育方法，这种传统的教育方法使学生惟命是从，胆小唯诺，其弊端就是抹杀了学生的个性发展，压抑了学生的潜能，导致很多学生失去自信心，产生的自卑、怯懦的性格。

赏识教育不单单是表扬、鼓励，是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；是增强学生的心理素质的素质教育；相对传统教育而言，赏识教育是一种新的教育理念，是顺应时代发展的需求，赏识教育以期望激励代替单向的批评，让护生在平等、和谐、轻松的的教学气氛中认真学习护理技能，使护生在情感上得到肯定，增强学生的心理素质，从而激发学生的兴趣和动机；赏识教育注重护生的优点和长处，激励护生发挥自身的潜能和优势，转化为他们自身发展的动力，还会把这种感觉进一步发展、升华到赏识自我，赏识他人；通过带教老师对护生的信任、尊重、理解体现教学的“以生为本”，它不仅能够增强护生的自信心，还能培养护生探索、创新的能力，激发护生学习的主动性和积极性。本研究结果显示：观察组学生理论考核评分、技能操作评分均明显高于对照组（P<0.05），且對该教学模式满意度高，说明上述带教模式优势明显，可有效提升带教质量，与上述分析相一致。

综上所述，赏识教育在高职护生临床带教中的作用显著，能够有效提升学生理论与实践水平，深受认可，值得临床推广。

参考文献

[1] 李如竹，曾晓英.护患沟通[M].人民卫生出版社.2005.

[2] 李 娟，赵百红.赏识教育在护士临床带教中的运用[J].中国卫生产业，2015，8（3）：571-572.

[3] 郭艳宏，李丽华，范 芬，刘亚芳.护理临床带教中的问题及对策[J].中国现代护理杂志，2011，17（19）：2326-2327.

[4] 左慧英.赏识教育在实习护生临床带教中的应用[J].全科护理2012，10（16）：1532-1533.

本文编辑：刘帅帅endprint