多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题及对策

刘洪群

中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0219-01

幼儿园也应该把多媒体教学融入到了日常的教学中，有了多媒体的技术，确实带来了很多的帮助，以他图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大的优化了整个教学过程。但时间一长，也发现了多媒体技术虽然有其优势，但也存在着一些不足。先在对多媒体技术在幼儿园教学中存在的问题及对策提出以下浅显的认识。

1.当前幼儿园多媒体教学存在的主要问题

1.1 动态教学过程"电子化"，形式过于"花俏"。幼儿教师在课件制作中，课件制作一味追求"花哨"，虽然能加深对幼儿感知能力的刺激，但有时也会显得主次不分，容易使幼儿分散注意力，使幼儿仅仅关注了课件的种种装饰物，反而忽略了教学本身做要反映的教学内容。应力求简洁、明了、美观。

1.2 多媒体课件信息量偏大，屏幕滞留时间短。多媒体课件的科学使用，能减少教师的板书，提高课堂教学效率。但有的多媒体课件不能突出教学重点，教学内容过多采用媒体的方式，信息量过大。有时整屏幕的文字信息更换过快，滞留时间太短，幼儿来不及观看，不仅丢失了教学信息，而且不利于幼儿对知识的记忆和理解。

1.3 課件内容"流水型"模式多，交互性少有的课件制作操作简单，只需要教师按任意键或单击鼠标，课件就会从头到尾顺利"放映"，教学过程是预先安排好的，没有动态过程。一些教师为了使用课件而以课件为中心，被课件牵着鼻子走。这样教师无法将精力放在如何引导幼儿发现问题、分析问题与解决问题及调整和活跃课堂气氛上。这样缺乏交互的课件，师幼互动少，达不到应有的教学效果。

1.4 多媒体教学大多以观摩课的方式成为教育教学中的一个点缀，多媒体技术并没有真正与"常规"教学融合在一起。虽然市场上已经有相当数量的教学软件，但是适用于教学的软件并不多，因此大多数情况下是教师自制课件，很大一部分老师由于计算机操作技能的生疏，使得课件的最佳优势不能发挥出来，且在实际应用中常常因操作失误而失败。这就大大抑制了教师自制课件的积极性。一位计算机辅助教学经验较丰富的老师在谈到自己制作课件的经验时直言不讳："虽然计算机辅助教学是一个具有良好教学效果的教学媒体，但也需要投入很多的时间和精力，比较适用于教学中的评比、检查、参观一类的场合"，的确大多数幼儿园一般是在上公开课时，才用计算机来进行辅助教学。

2.解决幼儿园多媒体教学存在问题的策略

2.1 多媒体课件应在理论指导下制作。课件制作本身就是制作者理论素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教学技术的领悟。但若没有先进理论的指导，是不可能制作出真正成功的课件的。这就要求制作者树立现代化的教育思想，掌握一些基本的理论，不断更新教育观念。

2.2 课件制作应确定一些基本原则。原则一：多媒体课件须符合幼儿的认知规律。多媒体辅助教学作为一种"电教"方式，它姓"教"，不姓"电"。因此，在课件制作时，不应将精力放在流光溢彩的图片和活泼生动的动画上，应着眼于激发幼儿的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为具体形象，化繁为简，更好的帮助幼儿突破重难点，从而提高学习的效率。

原则二：多媒体课件须遵循教学性原则。运用多媒体课件的目的优化课堂的教学结构，提高教学的效率。引入课件以后，要有利于教师的教，有利于幼儿的学。课件必须有它的教学价值，既教学性。在教学目标上，要明确课件为了解决什么问题，达到什么目的，这样的课件才有其意义，而不是为了做课件而去做课件，课件要服务于教学目标。

原则三：多媒体教学须遵循科学性原则。科学性是教育教学中十分重要的教育原则。制作多媒体课件时首先要保证资源来源的可靠，不能用道听途说得来的材料充当资源，也不能用想象的东西充当资料。二是用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系，其表现手法和知识形式形成过程要严谨周密。三是所显示的教育素材质量要好，文字输入要正确，图像、动画要美观、健康。

3.幼儿园多媒体教学改革的方向

教无定法，固定的多媒体课件不能很好的发展幼儿的想象力，也难以发挥教师的教学特色和教学个性。因此，教师总是花大量的时间和精力去制作好的课件，这样对于教师来说，是相当大多的工作量，而且不能保证完成的质量。我们可以资源共享，把经过实践的课件集中在一起，这样，方便老师们在教学的过程中根据自己的需要找到好的教学资源，这样既省时省力，又可以让老师有更多的时间去设计教学计划。

总之，多媒体技术对幼儿园教学来说，是在课程改革中凸显出来的一种新的教学手段，对教师和幼儿都具有极大的吸引力和感染力，能有效促进幼儿的认知与情感发展，幼儿园教师在教学实践中应努力去开发、探索和研究如何恰当地运用多媒体技术。endprint