传统游戏在教学中的演化与改进

文/刘季武 伍爱萍

传统游戏在教学中的演化与改进

文/刘季武 伍爱萍

传统游戏；教学；演化与改进

一、“石头、剪刀、布”游戏的演化

传统的“石头、剪刀、布”游戏是利用三种手型的变化来判定输赢，笔者把这则游戏引入体育活动中，演化成双脚并腿跳落地为“石头”，双脚前后分腿跳落地为“剪刀”，双脚左右分腿跳落地为“布”三种腿型变化来判定输赢，并将其设计到障碍接力跑、校园定向运动中的闯关游戏等活动中，不但增加了练习的趣味性，而且还发展了学生的灵敏性及下肢力量，效果明显。

1.障碍往返接力跑

场地器材：平整场地一块，在场地上画20～25米间距的两条平行线，并在起跑线端前1米处画四个障碍标志点。

游戏目的：发展学生的快速反应能力，提高速度和奔跑能力，培养集体的竞争意识。

游戏方法：将游戏者分成人数相等的四队，然后在每队任选一名学生做障碍，站到另一队的障碍标志点充当障碍。游戏开始后，第一个学生在起点处必须与站在障碍标志点的学生采用“石头、剪刀、布”的游戏，获胜后才能向前进行往返跑，跑回后与同组第二个同学击掌后站到排尾，第二个同学与第一个同学击掌后在起点处同样与站在障碍标志点的学生采用“石头、剪刀、布”的游戏，获胜后才能向前进行往返跑，如此依次进行（图1）。

图1

游戏规则：游戏者必须在起点处采用“石头、剪刀、布”的游戏，取胜后才能向前进行往返跑；每队除排头外，其余的人击掌后才能进行活动。

游戏建议：游戏进行中要按各自的路线跑，避免互相冲撞；每队充当障碍的同学每进行四人次左右进行轮换；如想增加学生的练习密度再分出多组即可。

2.校园定向运动中的闯关游戏

场地器材：篮球场两片，布置若干点，绘制成路线图（图1）。

游戏目的：锻炼学生读图找目标的能力，发展速度、灵敏素质及快速反应能力，培养团队精神。

游戏方法：将学生分成人数相等的攻守各两个队，两组防守队学生按报数的序号分别分散在两片篮球场相应序号点；进攻队学生手持路线图按报数的序号跑向相应序号点，与防守队学生进行“石头、剪刀、布”的游戏，取胜后跑向下一个序号点，依次类推跑完所有序号点，然后攻守队互换。按全队队员通过所有序号点时间长短排定名次。

游戏规则：进攻队的学生必须与防守队学生进行“石头、剪刀、布”的游戏，取胜后跑向下一个序号点；进攻队员必须按路线图依次跑完所有序号点（例如：3号进攻队员路线图序号3—4—5—6—7—8—1—2）；如遇两个或两个以上进攻队员同时到达一个序点，可同时与防守队员进行“石头、剪刀、布”的游戏，谁先取胜谁先离开（图2）。

图2

游戏建议：进攻队员必须严格按路线图的序号跑动，避免互相冲撞。

二、长江黄河游戏的安全隐患与改进方法

游戏方法：一般是在场地上画两条间距15米左右的平行限制线，中间画一条中线，把游戏者分成人数相等的两队，面对面（或背相对站立、蹲立、坐等形式）站在中线的两边，一队起名叫“长江”，另一队叫“黄河”，各队记住自己的队名。当组织者发出“黄河”的口令时，“黄河”队队员马上转身往本方限制线方向跑，“长江”队立刻追击，如果在限制线内追上，对手获胜。

改进的原因：笔者在教学实践中发现，该游戏在进行过程中，如果场地布置不合理、学生听信号注意力不集中或反应出错时，就会存在两队队员互相冲撞，导致伤害事故发生。

改进的方法：介于这种安全隐患的存在，笔者在教学实践中对该游戏在场地布置和学生站位两方面进行了改进。

具体方法：在场地上画两条间距20米左右的平行限制线，中间再画两条相距2米的平行线，作为两队的间距，把游戏者分成人数相等的两队，面对面（或背相对站立、蹲立、坐等形式）错开站在各方的中线两边，同队队员之间左右相隔2米。当组织者发出“黄河”的口令时，“黄河”队队员马上转身往本方限制线方向跑，“长江”队立刻追击，如果在限制线内追上，对手获胜（图3）。

图3

（浙江省宁波市镇海庄市蛟川书院 315201）

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1005-2410（2017）10-0074-01