新形势下高中化学课程教学改革与实践

迟学治 张庆伟

【摘要】新课改顺势而至，教育中心逐渐转移，新形势下高中化学课程教学亟待改革创新图变。但新旧教学更替过程中还存在着教学难度难以把握、新旧教学方式冲突、教学观念更新存疑等问题，因此，高中化学课程应进行必要的改革来适应新形势，更好地为学生们提供优质的教学服务。

【关键词】新形势 高中化学 教学改革 新课改

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0163-01

前言：

伴随着我国经济的飞跃提升，国家对人才的要求从数量逐渐向质量转变，从理论逐渐向实践转变。而为国家提供人才的重要源泉——教育也越来越注重创新与综合发展。新课改正是新时期国家对教育审时度势的战略考虑和定位而推出的政策，是全面将我国应试教育转向素质教育的重要举措。高中化学作为自然科学的基础科目，在新形势下必然呈现出新的发展要求与态势，更需要在化学课程中进行教学改革与实践。

一、新形势下高中化学课程教学现状分析

（一）教学难度难以把握

教学过程中最重要的就是教学内容的把握与教学难度的掌控，合理的教学难度不仅能减轻教师的教学任务，还能规范学生的课程学习难度。若是太难，则容易使学生产生畏难、厌学心理以致于难以掌握所学知识。若是太易，则容易让学生在学习过程中浮于表面，而无法应对真正的重难点知识。新课程标准下，高中化学课程也面临着教学难度难以把握的困窘。從旧课程到新课标的过渡过程中，教师对教学目标的把握、对教学内容的安排都处于探索阶段，对所教授的化学知识难度的掌控没有定法，很容易有失偏颇。在新形势下，教师自身也正在教学探索中，对教学新内容的教授也在尝试之中。

（二）新旧教学方式冲突

新形势下，新课改更加注重学生自身的探究能力，要求学生摆脱“读死书、死读书”的窘境，在探索中学习，在实践中求知。新课程标准下教材内容的设置也与以往大相径庭，化学课本中增加了更多的探究内容，鼓励学生们通过自我探索的方式获得知识的感悟。这种方式无疑增加了学生们的学习热情，为高中化学内容增添色彩。但在当前的应试教育下，学生们更直接面对的是高考，而非综合素质的考验。可想而知，新课改背景下的教学方式虽增加了学生的学习兴趣，但却无法让学生们直接牢固地掌握学习内容，可谓费时费力。有很多教师为了提高学生的成绩，为了让学生有更高的解题能力，选择传统教学方式，采用题海战术，让学生在大量的习题中巩固解题技巧。如此一来，新旧教学方式的冲突与矛盾就会鲜明凸显。任何改革都会遇到阻力，课程教学改革也不例外。教师要尽最大努力克服在教学改革中遇到的一切困难和难题，教师只有直面这些现实问题，才能逐步去解决他们，当一个个难题被我们解决的时候，新的教学局面就会被打开，高中化学课程教学改革的进程就会越走越顺。

（三）教学观念更新存疑

观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教学观念中引发出来的，一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚。可以说，教学观念的更新是教学行为、教学方式、教学内容等更新的第一步，也是最重要的一步。任何改革都是观念先行，新课改背景下，高中化学课程教学观念必然要进行更新。但在这个过渡过程中，新旧教学观念会产生一定的碰撞，引发冲突。具体来讲，新的教学观念主张素质先行，更加注重学生综合能力的培养；而旧的教学观念则认为成绩先行，一切教学活动都以成绩为中心。二者的更替还需要漫长的过程，也需要更多的努力。这其中最重要的是教师的观念一定要先转变过来，只有教师具备最新的教育理念，才能引导学生逐步走向正确的轨道，才能培养出真正的高素质人才。

二、新形势下高中化学课程教学改革与实践策略

（一）优化练习，摆脱题海

高中化学是自然科学中的重要科目之一，是对客观世界的逻辑再现。高中化学在高考理科中占据重要地位，化学分数被学生们与教师高度重视。应试教育背景下，学生们更加注重化学习题的解决，传统教育方式中，学生们往往会通过大量的练习来锻炼自己的解题能力。但这种方式容易让学生们沉溺题海，事倍功半。新形势下高中化学应该打破习题数量的束缚，不求数量，而求质量，留更多的时间来参加实践活动，在实践中检验课本所学的化学知识。教师要注重习题的选择，严格把控习题的质量，让学生“做一道，会一片”。最重要的是，教师要教会学生们学会独立思考，学会提出自己的质疑，然后寻找相关的证明策略，只有学会创新的学生，才是具备持续学习能力的高素质人才，这对学生的长远发展是最有利的。

（二）调查研究，步入社会

高中化学知识源于生活，又高于生活。一切重难点知识都与生活息息相关，因此，学生们的学习不应该局限于课本，而应走入社会，通过调查研究来拓宽自己的知识面。高中化学教师应该鼓励学生们积极参与调查研究，在社会实践中夯实化学基础，并在实践中深化对化学知识的理解。首先，教师应该支持学生自由参与调研活动，在调研基础上展开科学思考。只有在现实中遇到解决不了的难题，才能让学生们在上课学习的过程中，带着问题去听课，这样的听课效率是最高的。其次，教师应该促进学生关注生活，在社会实践中探索科学知识与生活的联系，探索科学与社会的关系。

（三）实验探究，生活教学

高中化学课程区别于其他科目，有众多需要进行实验探索的项目，实验对化学知识掌握的重要程度是无可比拟的。因此，利用实验探究，通过生活教学对于化学学习有着重要意义。教师应积极引导学生展开化学实验，也要鼓励学生独立实验，通过实验来验证课本上的知识，同时也加深印象。例如，教师在讲授“乙烯”时，可以给学生做果实催熟的实验，同时向学生介绍日常生活中利用乙烯催熟的实例。我们学习的最终目的是为我们的生活服务，让我们的生活变得更加便利和美好，教师要让学生认识到我们学习的目的不仅仅是为了应付考试，而是要真正将知识转化为生活中的力量，让我们变得更加强大。

（四）科技写作，巩固学习

科技写作是学习科学的一种重要方式，一方面，科技写作锻炼写作能力，让学生在写作中书面化化学用语，科学严谨地描述化学知识；另一方面，科技写作过程中会加深学生的化学理解，促进学生们的化学学习。教师在教学过程中可鼓励学生针对特定的实验进行科技写作描述、对某一块知识进行总结拓展等。这种教学方式让学生在写作中规范知识、巩固学习。

三、结语

新形势下，高中化学课程教学改革并非要求其完全摒弃传统教学模式，而是需要在传统基础上取精华、弃糟粕，在传承的基础上改革创新。总而言之，新形势下高中化学课程必将在边改革、边实践中取得进步！

参考文献：

[1]林殿然. 新时期高中化学教学改革思路初探[J]. 中学教学参考，2015，（02）：87.

[2]杨少波.新课程理念下高中化学科学探究教学的实践与思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2011，（02）：121-134.

[3]尚帮全. 新课程下的高中化学教学改革探讨[J]. 高中数理化， 2014（14）：53-53.