给予新课程理念下高中数学教学方法研究

臧建国

【摘 要】随着教学改革的越加深入，新课程理念越来越受到重视，它的提倡和推行也对高中数学的教学方式带来了非常重要的影响。素质教育成为当下大力提倡的教育方向，在这种大环境下，新课程理念在教育中越发的深入和发展，改变了当前高中数学中存在的诸多问题的同时，也很大的提高了其教学质量和效率，带动了学生综合素质的全面发展。所以，目前高中数学教师，应以全面贯彻和落实新课程理念为核心，以提高教学的有效性，培养学生的数学综合运用能力为最终目标。本文通过简要介绍高中数学教学中存在的问题，结合笔者多年工作经验，对高中数学教学中存在的问题通过新课程理念进行解决并提出相应的有效策略，以期为提高高中数学教学的质量提供有价值的参考。

【关键词】新课程；理念；高中数学；教学方法

高中数学教学中，由于数学知识十分抽象和复杂，其中所涉及到的几何图形和代数知识学习难度较高，需要学生具备较强的逻辑思维能力和创新能力，只有这样，才能更高效的吸收和掌握数学知识。但是，由于传统数学教学方法过于单一、陈旧，学生学习兴趣不高，需要教师转变教学理念，选择更加前沿的教学方法，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆。由此看来，加强对其研究，有助于推行教学方法的创新，为后续教学提供参考。

1 新课程理念下的高中数学教育

在新课程改革不断深化下，对于各个阶段的教育教学工作提出了更高的要求，尤其是在社会进步和发展下，教育理念愈加成熟。高中数学教学中，数学由于学科知识较为抽象和复杂，学习难度较高，除了传授知识以外，更加注重学生综合素质提升，打造和谐的课堂教学氛围，切实提升学生的学习素养。只有这样才能推动教育教学工作现代化，提升教学成效，将新课程改革要求切实落实到实处。

2 高中数学教学中存在的问题

2.1 教学理念陈旧，教学方式单一

在高中数学教学中，由于传统教学方式教育理念的根深蒂固，很多教师短时间还不能完全转变教学理念，选择更加前沿的教学方式开展教学活动，所以，教学中是存在较大的局限性的。高中数学教师在日常教学中，为了让学生在高考中获得更高的分数，考上一个好大学，将更多的精力投入到数学知识吸收和解题能力培养中，在这种强制性的学习环境中，所有学生都一样，都只有被动接受，没有其他选择，师生之间更是缺少应有的互动和交流，课堂教学氛围可想而知，是非常沉闷和枯燥的，这在一定程度上挫伤了学生学习积极性和主动性，不仅学生得到不到学习上的提高，也不利于后续学习活动的有序开展。

2.2 教师占据主导，学习方法死板

在高中数学课堂教学中，较之初中数学教学而言知识更加深化，同时面临着高考带来的压力，为了提升学生的数学成绩，教师将大量的数学定理、公式和方法强制性的灌输给学生，学生只能通过反复的题海训练，死记硬背数学定理和性质，学习主动性和创新性被埋没，缺乏灵活的解题思路。在这样的课堂教学环境下，学生难以将教师所讲述的知识全部吸收和理解，学习效率自然处于一个较低的水平。

2.3 教学内容理论化，学生实践运用能力较弱

我们都知道，所有的知识都来源于生活，而最终也将回归于生活，由于数学知识较为复杂，所以，教师应该在传授知识的同时，培养学生实践运用能力。但是，由于有不少教师还是遵循与传统的教学理念，跟不上现代发展的步伐，只是关注学生的成绩分数，而忽视了学生实践运用能力的培养，这对于学生素养的培养起到不利作用。

3 新课程理念下高中数学教学方法创新

新课程改革下，教育理念和教学方法需要进一步创新，为了可以有效提升高中数学教学成效，应该选择更加前沿的教学方法，诸如合作学习方法、情境教学法、任务学习法等等，切实将新课程改革要求落实到实处。通过对数学教学方法创新，突出学生的主体地位，促使学生可以锻炼数学逻辑思维，提升数学学习能力，更加深刻的吸收和理解数学知识，推动教育现代化发展。

3.1 创新教育理念，突出学生的主体地位

时代在进步，教育理念相应的也在不断的创新和完善，传统教育理念较为陈旧落后，也已经无法满足当下的实际教学需要，尤其是数学知识十分抽象、复杂，仅仅靠传统的教授方式，学生是很难理解并记忆的，这就需要教师创新教育理念，突出学生的主体地位。在高中数学教学中，应该了解知识来源于生活，数学将走进生活，是新时代赋予数学教学的重要职责，只有这样才能提升学生知识学习成效，将所学知识灵活运用到实践中，养成良好的数学素养。通过前沿教育理念的应用，促使数学知识从抽象化转变为具象化，充分发挥学生的创造力和想象力，自主开展学习活动，只有这样才能更加有效的解决数学问题，提升学习成效。

3.2 加强师生沟通，提升学生的自主学习能力

高中数学较之初中数学而言，学习的内容更加深入，难度更大，学生在学习过程中常常会感到十分迷茫，找不准方向，这样是非常不利于后续学习活动的有序开展。在此情况下，就需要教师转变教学理念，创新教学方法，改变学生对数学知识枯燥、抽象的印象。教师可以结合教学内容创设教学情境，联系实际生活，师生密切沟通和交流，促使学生可以在情境中学习知识，感受数学的魅力，在潜移默化中提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，更加深刻的理解和记忆数学知识，建立和谐的师生关系。

3.3 充分发挥学生创造力，合作学习

在高中数学的课堂教学中，教师为了调动学生的学习积极性，可以通过小组合作学习，例如将学生分为若干个小组，为每个小组分配学习任务，小组合作完成。而在这个过程中，学生的创造力和想象力都可以得到有效锻炼，活跃课堂氛围，勇敢的表达自身见解，提升学习水平，养成良好的数学素养。

3.4 灵活运用评价手段，在参与与互动的过程中实现评价主体的多元化

以往的评价，学生都是被动接受评价者，而新课程理念则是让学生逐渐转变为主动参与评价，以强调评价过程中主体间的双向选择，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大程度地接受评价结果而不是结果本身的正确性，改变第一评价主体的现状，加强自评、互评、他评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同参与的交互活动，注重学生综合素质的考察，不仅关注学生成绩，而且关注学生创新精神和完成能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。尊重个体差异，注重对个体的发展、對特性的认同，给予积极评价，发挥学生多方面的潜能，帮助学生接纳自己，拥有自信。

4 结束语

综上所述，在新课程改革不断深化下，新时期对于高中数学教学提出了新的要求，作为一门逻辑性较强的学科，知识较为抽象、复杂，学生学习难度较高。高中数学教学中，传统教学方法和教学理念较为陈旧，难以有效满足实际教学需要。这就需要进一步突出学生主体地位，在传授知识的同时，充分发挥学生的创造力和主动性，通过合作学习方法，突出学生主体地位，帮助学生养成良好的学习素养，提升教学成效。

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