以能力培养为导向的大学计算机基础课程教学改革

游晓荣

摘要：计算机应用基础在当今的生活、工作和学习中的作用越来越大，但高校计算机应用基础课程教学存在一些问题，已经不能适应现实的需求。该文提出了"以能力培养为导向"的改革新思路，对现有的课程体系及教学方法设计进行改革，注重能力培养，提出了新的课程教学改革方案。

关键词：能力培养；计算机基础课程；信息素质；专业需求；课程体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0138-01

当前，计算机的应用在生活工作中无处不在，各方面都产生着不可或缺的作用，计算机的基本操作成了大学生必须具备的基本技能。因此，计算机基础课程在各个地方高校中，是学生的必修课程，而且是大一新生的必修课，并且和全国计算机等级考试相挂钩。但很多高校計算机基础的教学，都只是按照课本讲授，学生最终没有掌握解决问题的能力，没有与学生所学的专业方向相关联，导致在整个课程教育过程中，学生只会考试，不会应用。

学生不会用学到的知识去解决实际问题，综合应用和举一反三的能力不强。为更好的培养人才，在这个飞速发展的社会环境下，大学的计算机基础课程教学要改变方式方法，要根据每个不同专业的学生来提高能力的培养。

1 以能力培养为导向

本文提出的"以能力培养为导向"有几个方面：一是对于文科和理科方向的学生；要注意其专业需求不一样，能力水平不一样，兴趣点也不一样，采取的教学方法和内容也应该不同。二是学生的专业不一样；三是计算机专业和非计算机专业的学生，计算机专业中专业方向不同的学生。所以在现在的计算机基础教学的模式中，都急需提高学生的应用能力，但在课程设置方面，老师们还在用老旧的教学模式，无法满足不同专业的学生在知识和能力提高方面的需求。

2 大学计算机基础课程的教学改革目标

大学计算机基础这门课，是培养学生计算机基本应用能力的一门课程。计算机应用能力是学生利用计算机来解决实际问题的能力，不仅仅是局限于考试，还应该包括实际操作能力，学生是否熟练使用计算机的基本技能；综合应用能力，学生利用计算机解决专业问题的能力；综合应用能力，是前两种能力的综合提升。计算机基础课程教学要运用多元化的教学模式，在培养学生的计算机水平和解决问题的能力上要提高重视，将能力的提升和培养延续到到整个专业学科的课程结构中，这样才能在考试以外，学生还能够在遇到实践问题时去提出解决方案，提出创新。因此，大学计算机基础课程的教学改革，要以计算机知识为基础，以能力的提升培养为导向，从而可以针对不同专业的学生来进行计算机基础的知识、技能的全面提高，着力培养学生的计算机实际应用的能力。

3 大学计算机基础课程的改革措施

在教学的过程中，教师们都会发现这样的现象：很多学生在上课时都能听懂老师讲授的知识点，但自己得到实例动手操作时，又感觉到很茫然。课堂教学的理解和自己真正动手实践不能统一。

其实计算机基础的知识点对于当今大学生来讲，并不难理解，关键在于让学生掌握解决问题的综合性应用。因此，教师在教学过程中的主要任务不仅仅是按照课本教学，更重要的是引导学生进行实践操作，提高学生利用计算机进行综合应用，解决本专业问题的能力，达到这门课教学的最终目的。计算机基础的教学如果能与其专业相结合，能够更好地提高学生的学习兴趣，进一步提高学生的学习自主性。根据高校中各个分院不同的专业，学科的方向不同，来进行具有特色的计算机基础课程体系建设。

这一课程体系结构可以包括面向所有专业的“知识普及型教学”，面向不同专业的“专业应用型教学”，文理科的“文理方向教学”几部分。

1） “知识普及教学”要根据学生的程度将教学内容进行分层次教学。课程内容设计上，可以包括计算机的基本知识讲授、实践应用操作、硬件维护和网络安全等。

2） “专业应用教学”要根据不同专业的计算机应用需求，选择与其专业相匹配的内容进行教学，采用项目驱动式教学。根据学生的计算机操作水平的不同，开发分层次的教学案例，如基础型、提高型、综合应用型项目等。

3） “文理方向教学”要根据文理科方向专业知识结构的不同，进行阶段方向性教学，将符合学科方向的综合案例作为课程教学的主导，在此基础上再按照专业不同来对其进行知识模块的配套练习，提高综合应用能力。

另外，还可以建设基于校园网的网上教学平台，利用好网络教学平台，构建自主学习环境，做好在校园网支持下现代化教学环境的建设，在课堂上授课的基础上，开发一些相应的网络课程，使用开放性的实验教学方法，适当增加“设计型实验”和“创新型实验”，并且与全国计算机等级一级考试结合起来，允许学生分组完成老师布置的“设计与创新型”实验，在小组学习的过程中，学生共同讨论解决问题，共同完成课堂作业，对于不能解决的问题，再向老师请教。这样，让学生能够在课后自主地去学习，进而激发学生的自主能动性。网络教学平台上的网络课程建设，可以包含：“课程教学大纲”、 “教学课件”、“课程教案”、 “专项练习”、“素材下载”、“实验设计”、“在线讨论”等几个部分。能够让学生在课后也能够根据自己的程度来选择性的学习。课堂教学中，老师的讲授始终是面向大众，照顾不到小众群体，如果学生能够充分利用网络教学平台的资源来把课堂延续到课外，学生就能够更加熟练地掌握所学知识，从而提高操作能力和解决实际问题的能力。学生也可以根据自己的学习进度，在网络平台上利用共享资源来进行提前学习。因为该课程需要参加全国计算机等级一级考试，所以学生应该根据自己的程度水平，在课上认真听讲，在课外自主选择内容，这也是分层教学分专业教学的一个体现。网络教学平台的建设，实现了课堂教学内容的共享，使得教师的教学时间和学生的学习时间有了延伸，有利于学生提高计算机操作的技能。

由此可见，在当前的形势下，计算机应用能力的提高，大学计算机基础课程的改革建设，是目前计算机教学的新要求，为培养学生的计算机基础实际应用能力，提高高校学生计算机的综合应用能力，我们急需改革现有的教学模式和教学内容，合理规划，以满足新形势的需要。endprint