环境设计专业实践和创新能力人才培养的教学改革探索

杨国利

【摘 要】本文分析了当前环境设计专业的教学现状，存在课堂理论讲解占据绝大部分，教师对前沿技术了解不足，教学内容与社会脱轨等现实问题，提出了加强教师队伍建设，深化课堂改革，引入"交互式"教学模式，推行项目促学法人才培养途径与方法。

【关键词】环境设计专业；人才培养；实践能力；创新能力

环境设计专业是一门技术性和应用性很强的综合性专业，集理论、实践与创意设计于一身。伴随着环境设计专业的发展，培养具有实践和创新能力的综合性人才，成为了当前综合类院校环境设计专业的人才培养目标，高校环境设计专业的教学模式与培养人才的途径与方法亟需改变，以便为社会提供适应时代发展的应用型人才。

1 环境设计专业教学的现状

教师队伍在环境设计专业创新和实践能力的人才培养目标中占据核心地位。因此，教师综合素质的高低直接关乎教学质量的好坏。当前部分高校环境设计专业仍以课堂理论教学为主，课堂讲解时间占据绝大部分，实践指导也多数在课堂完成，教师对市场前沿技术、新型材料、施工工艺和构造等了解不足，教学实际案例多为陈旧案例，授课多凭自身积累的理论知识，教学内容跟不上社会实践的发展，出现与社会脱轨现象，以致培养出的学生实践和创新能力匮乏，步入职场的适应周期长。另外，教师授课内容固然充实，各门课程之间联系不够密切，未从专业人才培养的角度布置课堂作业，导致同一专业课程内容重复，课程作业类似，学生不能将理论应用到教学实践中。

2 实践和创新能力人才培养途径与方法

2.1 加强教师队伍建设

课堂教学应做到"与时俱进，创新性强，实用度高"的要求。与时俱进，即根据时代需求选择高校教学内容，紧扣时代的发展；创新性强，即高校将提升学生创意创新能力作为培养目标之一；实用度高，课程实践的内容与实际项目结合，来源于市场。高校应定期组织教师进修和调研，如企业参观、到其他院校的交流学习，一方面充实教师队伍的知识储备，增强教师对国内外本学科以及交叉学科发展前沿的敏锐性，另一方面以市场为导向，定位好环境设计专业教育与市场之间的服务关系，根据调研结果更新教学方法，调整教学内容，保证学生满足日益变化的市场需求。

2.2 深化课堂改革，引入“交互式”教学模式

“交互式”教学模式符合教学规律，是一种开放、自由的教学模式，教学过程以学生为主体，强调学生的体验与参与，能够提升环境设计人才的专业能力，提高学生的积极性、参与性和主动性，当前环境设计类专业交互式教学手段仍处在探索阶段，存有较大发展空间。

（1）教师与教学内容的交互——丰富教学方法

先进的教育要以先进的理念为指导。第一，拓展人才培养思路，辅助多媒体教学手段，如“慕课”“微课”等。课堂时间有限，延伸知识点在课堂无法一一展现，可通过网络平台进行公开发布，形成网络教学资源知识库。另外，利用网络视频组织教学的知识点，学生更易接受，记忆更牢固，并且提升自主学习的兴趣。第二，建立引导、启发式人才培养模式。理论教学中引入学生感兴趣的主题案例和主题内容，如先抛出学生们关心讨论的话题：“你最喜欢的大型商场是那一座？”“印象最深刻的酒店或餐厅是那一间？”“你曾去过的景观最优美的公园是那一座？”等，进而启发学生采用自主学习的形式，结合已有专业理论并用艺术语言进行分析解读，提供充足的思维预热时间，引导学生开阔视域，激发学习动机，挖掘设计构思的无限潜能，调动学习积极性增强其感悟能力。

（2）教师与学生的交互——布置开放式课程作业

布置开放式课程作业，即，答案多样性，教师采用行为引导法对答案进行评价、分析、比较，促使学生发现设计创意点和构思的方法，培养学生的创新和发散思维能力。开放式课程作业的设定，既要含有学生已有专业技能和知识，又要囊括临近专业和学科的内容。学生只有拥有较高的理论造诣和宽阔的知识面，才能激发创作灵感，设计出富有品质和内涵作品。例如环境设计学科与视觉传达设计、工业设计、展示设计、动漫设计等专业内容交叉，本专业学生在完成課程作业时与其他学科有效融合；给出充足的创造、创新空间，允许依据个人偏好来选择设计风格和主题，达到融会贯通、举一反三的效果；课程作业的设置须难易得当并在有限的时间内完成。

（3）学生之间的交互——建立小组讨论制

当今大学生在大学期间不仅应该夯实理论基础，还应该培养团队协作意识，了解团队合作的重要意义。环境设计行业分工的细化，决定了在设计过程中需要不同专业人员之间密切配合，以便更加高效地完成工作。因此，当今设计单位非常重视员工的团队协作精神及竞争意识。考虑到当今时期的大学生多是独生子女，自我意识较强，缺乏团队合作的精神。通过采取小组讨论学习的方式，团队队员可共同进行市场调研、组织素材、商讨方案，交流设计构思，创作设计作品，以小组为单位的汇报交流，各组之间互相激发灵感。增强团队协作意识和竞争意识，提高学生语言表达能力，时刻拥有危机感，这正是日后踏入工作岗位的大学生所亟需的素养。

2.3 推行项目促学法

项目促学法，是指在实际教学过程中，引入真实项目案例，激发学生学习兴趣，师生一起在企业项目这个平台上将理论与实践相结合并提高的方法。所谓项目可以是专业设计大赛活动、企业项目、任课教师的科研项目或者大学生创新创业项目。专业设计大赛活动，是环境设计专业实践教学不可或缺的一环，是实现自我价值、展现设计才华的重要平台。旨在通过竞赛活动，将设计理论知识与设计实践相结合，进一步强化当今大学生的实践和创新能力；企业项目，一方面，将企业真实项目引用到教师实际的理论讲解和课程作业设计中，以实际工程案例引导学生学习专业知识，可以提前感受日后工作性质，最终形成提出问题——分析问题——解决问题的学习思路，提升解决实际案例和问题的应变能力。另一方面，组织学生深入施工场地进行考察实践，对已学理论知识进一步完善与提升，时刻保持与企业的密切联系，防止与市场脱节。如在室外景观施工设计课程认知施工材料、施工工艺环节中组织学生到对应的项目基地进行调研；任课教师的科研项目，引导并鼓励学生加入教师课题组，参与课题研究。如，可结合某一课程制定项目计划和安排具体的设计内容，灵活变换教学方式，有针对性地进行研究，学以致用；大学生创新创业项目，是改革人才培养模式，加强实践环节教学和训练的重要平台。如：通过“餐饮空间”类项目的训练，可了解餐饮空间的功能分区的划分、空间氛围的渲染、家具小品的陈设、色彩与灯光的搭配等内容，熟知在人性化关怀和可持续发展理念下的餐饮空间基本规律、一般设计流程和设计原则。

环境设计专业教学方法的改进，是围绕人才培养目标进行的，如何取得良好的教学效果，培养出实践和创新能力较强的学生，要求教师提升自身综合素质，注重教学与市场需求的互动，探索适合专业特点的交互式教学模式，从而最大限度地满足社会发展对环境设计专业人才的需求。

【参考文献】

[1]沈娅.浅议应用型院校艺术设计基础教育的改革策略[J].艺术科技，2015（28）.

[2]刘蕊，雷搏.项目实践教学法在应用型人才培养中的应用——以环境设计专业核心课程为例.[J].艺术科技，2016（6）.endprint