初中英语口语教学模式研究

李东旭

英语句子由单词、短语共同构成，而音标是学好英语单词的基础。加之，音标符合语言的运用技巧，能提高学生口语运用的积极性，能加强学生的口语发音能力。所以，在英语口语教学中教师要重视对音标的教学，从而使学生全面地学习英语，最终增强自身的英语口语能力。本文以音标教学为例探讨初中英语口语教学模式，旨在增强学生的英语口语能力。

1. 音标教学与口语教学

随着社会的发展，当前的英语教学加强了对听力、口语的重视，初中作为学生正式学习英语的初始阶段，学好口语非常重要。而其中学好音标是增强英语口语能力的基础，它符合语言的运用技巧，同时在口语教学的整个过程中，贯穿音标教学，能帮助学生认识更多的单词，对单词进行更好的发音，从而提高学生口语运用的积极性，并使自己的口语发音能力得到增强。此外音标教学还能培养学生的视听能力，同时也是学生自学过程中的基本工具。

当前社会经济全球化的趋势日益明显，英语口语能力的重要作用也凸显出来，为了提高学生的英语口语能力，必须充分利用音标教学在其中的作用。通过辅音对比教学，读写配合训练，充分利用英语课本进行发音练习，在英语学生的整个过程中，不断对音标进行巩固以及采用多样化的音标教学方法等来夯实学生的音标基础，从而增强学生英语口语能力。然而在当前的英语音标教学中，很多英语教师仍然没有给予其足够的重视，在英语教学中最先从基本的单词下手，忽视了音标教学，从而导致学生在后期的学习中因为不懂音标而在口语的发音方面缺乏一定的准确性。

2. 初中英语口语教学模式

大量初中一线英语教师通过交流各自的教学实践经验，总结出一些切实可行的英语口语教学模式，具体来说主要有：

2.1五步口语教学模式

引入、启发、输入、操练、输出共同构成了五步口语教学模式。其中引入可以通过话题、故事、情境等进行创设；也可以通过对已学知识的复习引出新学的内容。输出时要让学生通过听直接接触信息源。然后通过多种形式让学生进行操练，最后进行输出。

以音标教学为例，可以通过学习字母之后引入音标。教师可以让学生首先回顾26个字母的发音，然后再引入音标。例如[i：]是字母E的发音，而[pi：]是字母P的发音，教师可以让学生找出字母发音的共同之处，然后再把元音[i：]以及辅音[P：]进行分列，寻找它们发音的区别，由此学生就对字母有了进一步的了解，这时教师就可以让学生开始认识音标。在学生对音标的口型有了基本了解之后，就能进行音节练习。单词多个音节组成，而音节包括单、双、多三种，由于音节四单词读音的基础，所以教师可以从单音节开始教学。例如[hi：]是单词he的音标，它由一个元音、辅音组成了，当学生对单音节有了基本了解时，就可以将难度加深，把辅音、元音组合拼读。当学生基本掌握了简单的拼读之后，就可以学习一些难度稍微大一点的辅音和双元音。例如，/e/–/i/→/ei/等。这样就能促进学生自己判断音节数量能力增强，从而使学生进行口语发音、单词记忆有一个良好的基础。音标教学的具体内容不同五步教学模式的具体应用就不同，在具体应用过程中要做出相应的调整。

2.2任务型口语教学模式

这一模式主要包括语言材料的引入、练习、输出。它是以具体的任务为载体，把完成任务作为目标，结合知识与技能，通过听、说、读、写等完成任务，在完成任务的过程中运用所学的语言，以此来发展完善自己的语言能力。教师在布置任务时，要根據学生的生活经验和兴趣来进行，同时要使其能促进学生对英语知识的学习以及语言实际运用能力等，此外还要结合其他学科的内容。在这一模式下要促进学生思维能力、审美情趣、协作精神等综合素质的发展，它倡导在做事情中达到学习的目的，锻炼学生的口语交际能力。

以音标教学为例，在学习音标的过程中，学生不仅要进行背诵，还要进行一定的读写配合训练。为了完成既定目标，教师可以将一些有代表意义的单词，如tea、tree、me这几个单词中都有发[i：]的音，这样学生就对发[i：]音的单词的构造特点有了一定掌握，引入完毕，教师可以让学生通过练习来对这些单词进行记忆，同时配合书写，这样学生就对音标和单词之间的联系有了基本的认识，学生在练习音标的过程中也能够总结出一些适合自身的记忆单词的方法。

2.3视听说教学模式

这一模式要充分利用现代多媒体发展的成果，实行多媒体教学。通过向学生展示图文并茂的教学资源来激发学生的学习兴趣，使学生能够注意集中，记忆牢固。具体来说可以通过以下几种方式：无声观图像法。即学生通过无声观看录像或图像，进而进行一些简单的口语活动。定格观看法。即屏幕停留在某个画面，学生对画面进行描述。无图像听声法。与无声观图像法相反，要先听录像声音，以听到的内容为依据进行判断，然后口语描述。

以音标教学为例，教师可以先播放标准录音，然后让学生模仿，最后再让学生比较自己的发音和标准录音的区别，从而提高自己发音的准确性。当学生发音的准确度达到一定程度之后，可以通过对课文和语句进行熟读的方式来增强自身对音标的数量度，最终促进学生口语能力的提高。

3. 结语

音标学习是初中英语学习的重要内容之一，学好音标既有助于减轻英语单词的记忆量，也能促进学生大胆说英语，增强自身的英语口语能力。所以，教师要更新传统观念，重视音标教学，调动学生学习音标的积极性，采用科学的教学方法，最终提高课堂教学的效率。

参考文献

盛莉莉. 浅析初中英语口语教学——以音标教学为例[J]. 新课程（中旬）， 2016（02）.

（作者单位：山东省寿光市稻田镇王望初级中学）endprint