大学生思想状况调查分析及对策※

张建和 王羚伊 刘 婵

大学生思想状况调查分析及对策※

张建和 王羚伊 刘 婵

（中国地质大学（武汉），湖北 武汉 430074）

近五年D高校大学生思想状况调查显示，大学生思想主流持续呈现积极、健康、向上态势。大学生理想信念坚定，紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围，坚决拥护中国共产党的领导，有强烈的爱国主义精神和深厚的民族情感，有良好的道德认知和规范意识，体现了高度的社会责任感，有强烈的成长成才诉求。但是，在不同群体呈现出差异性，高校应当以党建为龙头整体推进高校大学生理想信念教育，把思想政治理论课作为立德树人核心课程，有针对性地做好大学生思想政治工作。

大学生；思想状况；思想政治工作；针对性

《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，加强和改进高校思想政治工作应当“坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律。把握师生思想特点和发展需求，注重理论教育和实践活动相结合、普遍要求和分类指导相结合，提高工作科学化精细化水平”[1]。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[2]。要提高大学生思想政治工作的实效性针对性，最为重要的且最基础的是要准确把握学生思想特点。自2012年至2016年，我们坚持调查D高校学生思想状况，以期高质量地累积反映大学生思想政治教育状况的“大数据”，基于调查研究深化大学生思想政治教育的理论探索，基于理论创新推进大学生思想政治教育的实践发展[3]。

一、问卷设计与调查实施

为便于年度比较，准确掌握学生思想状况及其变化特点，在调查中使用同一套问卷模板，每一年度适当修订完善，并按照同样的抽样规范进行。

（一）问卷设计

在问卷的问题前设计了封面信和指导语。问题采用为封闭式形式，共设计52道问题（其中两题为测谎题）。问题的选项依据符合度调查规范来设计，分为“完全符合”“符合”“比较符合”“比较不符合”“不符合”和“完全不符合”六项。问卷最后附上了基本调查信息，用以了解调查对象的学院、性别、户口、民族、年级、政治面貌等基本信息。

问卷选择“理想与信念、爱国热情与民族精神、道德与规范、成长成才的诉求与条件”四个维度。选择这四个维度的依据是加强和改进大学生思想政治教育的主要任务，即以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。理想信念是思想状况的核心组成部分，它能够反映大学生最根本的世界观、人生观和价值观。爱国主义教育是大学生思想政治教育的主旋律，道德与规范教育则是加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一，成长成才的诉求与条件则反映了大学生的全面发展。在各维度下设立了一些相关指标，精准掌握学生思想状况。“理想与信念”维度，主要从政治认同、政治参与、入党意愿、集体主义价值观、远大理想、短期目标以及对理想和现实的认知等六个指标来考察。“爱国热情与民族精神”维度则从爱国情怀和民族情感两个指标进行问题设计。“道德与规范”维度则主要从我国公民的基本道德规范要求上来考察，即以“法律意识、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”为考察指标。“成长成才的诉求与条件”维度主要从成长成才的诉求和成长成才的条件两个指标进行考察。每个调查指标分别设置2-4个调查问题。

（二）调查实施

我们每年在D高校本科学生中进行调查，调查工作从每年10月下旬开始，11月上旬结束，录入统计分析工作在问卷回收后的一个月内完成。按调查规范对学生进行抽样，抽样涵盖了大学一年级至大学四年级四个年级的学生，以整班的形式进行抽样。每年抽取13个相同的学院、100个班级、约2800名学生，占D高校在校生人数的15-16%，问卷回收率均在98%以上，问卷有效率均在96%以上。调查对象包括D高校主要学科，即工学、理学、管理学、法学和艺术学等学科。

二、数据分析与调查结论

（一）数据分析

我们根据社会统计学原理，利用SPSS软件，以量表赋分的方法、频次分析法和差异分析法对问卷进行分析。我们对每个问题的六个选项“完全符合”“符合”“比较符合”“比较不符合”“不符合”“完全不符合”，分别赋 6、5、4、3、2、1 分。赋分后，根据各维度或指标的题目得分进而分析其实际情况，每个维度或指标的平均分即可说明被调查者的态度强弱。在频次分析中，我们将“完全符合”“符合”“比较符合”三项之和的百分比确定为某个问题或某个指标、某个维度的“符合度”。在差异分析中，主要按照“人口变量”和各维度的相应均值进行比较，并进行T检验或卡方检验。若P＜0.05，说明在统计上有显著差异；若P＞0.05，说明在统计上没有显著差异。在学科差异分析中，我们对D高校各学科大致分为“人文社科类”和“理工类”。

（二）各年度调查整体结论

调查表明，2012-2016年每年总体平均符合度分别为 89.27%、90.51%、93.99%、94.74%、95.52%，呈现逐年提升趋势，反映D高校本科学生思想主流持续呈现积极、健康、向上态势。

“理想与信念”维度表明，学生在理想信念方面总体状况良好，政治认同较高，入党意愿较强，具备较强的集体主义价值观，拥有远大理想和短期目标，但政治参与度相对较低，对理想和现实的认知水平不高。按赋分的方法分析，各年度本维度六个指标的具体情况如表1所示。

表1 “理想与信念”维度各指标2012-2016年得分情况

“爱国情怀和民族情感”维度表明，学生具有强烈的爱国主义精神，各年各调查题的符合度均在97%以上，并且呈现稳步提高趋势。我们不难发现，在对“爱国情怀”与“民族情感”两个指标进行整体赋分时，从2012年至2016年都维持在一个较高水平（详情如表2所示）。

表2 “爱国情怀和民族情感”维度各指标2012-2016年得分情况

“道德与规范”维度表明，学生道德认知和规范意识较高。2016年的调查，在对“法律意识”的考察中，94.1%的大学生会主动了解法律常识；94.8%的大学生在日常消费中会主动维权。在对“明礼诚信”的考察中，98.9%的大学生认为考试作弊是不诚信的表现；98.7%的大学生反对在评奖评优等过程中弄虚作假。在对“团结友善”的考察中，98.2%的大学生愿意帮助同学们化解矛盾；96.4%的大学生会积极的为班级的发展出谋划策；98.8%的大学生认为帮助他人是一件快乐的事情。在对“勤俭自强”的考察中，98.2%的大学生会力行从简节约；98.1%的大学生希望通过自己的努力自食其力；96.8%的大学生会有意识的培养自己吃苦耐劳的精神。在对“敬业奉献”的考察中，97.4%的大学生觉得应当倍加珍惜雷锋精神；98.5%的大学生表示会完成好自己所承担的任务。本维度五个指标2012-2016年得分情况如表3所示。

表3 “道德与规范”维度各指标2012-2016年得分情况

“成长成才的诉求与条件”维度表明，学生成长成才的诉求较高，学生认为其成长成才的条件较好。2016年的调查显示，在“成长成才的诉求”指标中，96.4%的大学生有明确的学习目标，92.4%的大学生对自己当前就读的专业感兴趣；在“成长成才的条件”指标中，97.9%的大学生认为参加课外活动对成长成才有帮助；94.6%的大学生对于学校提供的教学资源感到满意。以此可见，大学生近几年在对专业的感兴趣程度，对参与课外活动的热情程度及学校提供教学资源的满意度几个方面更为关注。本维度各指标2012-2016年得分情况如表4所示。

表4 “成长成才的诉求与条件”维度各指标2012-2016年得分情况

（三）各年度呈现的差异性特点

我们对各年度调查数据进行分析后发现，不同群体的大学生在各维度各指标上存在差异。由于数据较多，差异性分析十分复杂，仅以2016年调查为例，简单说明差异性情况。在“理想与信念”维度，大学生理想信念的状况在性别、民族、城乡、政治面貌、年级和学科上均呈现差异，但是在政治认同、入党意愿与党员素质、集体主义价值观等指标上城镇学生与农村学生差异不大，在政治认同、集体主义价值观、远大理想与短期目标、理想与现实的认知等指标上不存在年级差异。在“爱国情怀与民族情感”维度，不同群体的大学生的爱国情怀与民族情感存在差异，但是在爱国情怀指标上城镇学生与农村学生差异不大。在“道德与规范”维度，学生在法律意识、团结友善、敬业奉献等指标上存在显著的城乡差异，在明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等指标上存在显著的年级差异，在法律意识、明礼诚信、团结友善等指标上存在显著的学科差异。在“成长成才的诉求与条件”维度，存在性别、民族、城乡、政治面貌、年级、学科的显著差异。我们通过差异性分析发现，整体上一年级学生、男生、农村生源的学生、理工类学生的符合度或赋值得分要比其他学生相对低。

纵观五年调查数据，我们还有下列重要发现，不得不引起重视。对“不喜欢学政治理论课”的学生进行分析，“不喜欢学政治理论课”的学生中有7%的党员；他们的政治认同比全体受调学生低12个百分点（简称“点”，下同）、入党意愿低22个点、对教学资源的满意度低20个点、生活幸福感低12个点。对“不想入党”的学生进行分析，他们在喜欢不喜欢政治理论课这个问题上，比全体受调学生低38个点，政治认同低20个点，对教学资源的满意度低20个点，法律意识低16个点，生活幸福感低14个点，集体主义价值观低12个点，成才诉求低12个点，敬业奉献低10个点，远大理想与短期目标低10个点，团结友善低8个点，爱国与民族情感低8个点，勤俭自强低7个点，社会责任感低7个点。对“对教学资源不满意”的学生进行分析，他们的学习目标比全体受调学生低21个点、“有信心学好每门课”这个问题比全体受调学生低19个点、“经常学习课外知识”低15个点，他们的法律意识低18个点、集体主义价值观低9个点、政治认同低9个点、爱国热情民族情感低6个点。

三、提高大学生思想政治工作针对性的对策建议

（一）进一步提高对加强与改进高校思想政治工作重要性的认识

深入学习、贯彻落实习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话精神和党中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，牢牢把握加强和改进高校思想政治工作的重大意义、根本方向、目标任务和基本要求，重点关注大一学生、农村学生、理工科学生、男生和民族学生，切实加强和改进大学生思想政治工作，提高工作的科学化水平，提升大学生思想政治工作质量。

（二）以党建为龙头整体推进高校大学生理想信念教育

深入落实《普通高等学校学生党建工作标准》，制定学校党建工作实施方案，建立健全学校学生党建工作平台载体，持续认真开展“两学一做”学习教育常态化制度化。引导学生党组织在党员思想政治教育、管理、服务工作中针对性实效性强，在推进专业学习、志愿服务、社会实践、就业创业等方面工作有力，在引领优良班风、校风、学风、践行社会主义核心价值观和维护学校改革发展稳定大局中发挥战斗堡垒作用。引导学生党员做遵纪守法的标杆，做“勤学、修德、明辨、笃实”的表率，做党的路线方针政策的宣传者，做朋辈帮扶、互助友爱的践行者，做就业创业、志愿服务国家需要的争先者，做钻研科学知识、勇攀科学高峰的探索者[4]。强化学生理想信念教育和对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同。

（三）把思想政治理论课作为立德树人核心课程

进一步提高学生对思想政治教育理论课学习重要性的认识，发掘和运用专业课蕴含的思想政治教育资源，培养学生用马克思主义基本立场、观点、方法观察问题、分析问题、解决问题的意识和能力。引导教师把学科专业教育同价值观教育结合起来，把思想启迪、价值观塑造和道德修养融入每一门课程的教学之中，在传道授业解惑中教育学生、启发学生、引导学生。

[1]《中共中央国务院印发＜关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见＞》[N].人民日报，2017年02月28日01版。

[2]张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016年12月09日01版。

[3]沈壮海肖洋.2016年度大学生思想政治状况调查分析[J].思想理论教育导刊，2017年第1期。

[4]中共教育部党组关于印发《普通高等学校学生党建工作标准》的通知（教党〔2017〕8号）。

Survey of College Students’Mentality

ZHANG Jian-he WANG Ling-yi LIU Chan
(China University of Geosciences(Wu han),Wuhan,Hubei,430074,China)

A survey about the mentality of students of D University during recent 5 five years has shown that moststudents have positive,healthy,uplifting attitudes towards life.Mostofthem have firm faith in our Party,working together to supportthe leadership of the president Xi and the communist party,having a deep affection for Chinese people and the nation.They have the sense ofdiscipline and morality,which demonstrates thatthose students have a good sense of responsibility and are eager to become mature.However,differences exist among different groups.Universities should propelthe establishmentofthe ideology system among students by promoting the developmentof the Party,and develop students’ideological awareness with higher pertinence by setting some main courses about politic ideology.

University students;mentality;ideologicaland politicaleducation;pertinence.

G641

A

2095-7955（2017）05-0080-04

2015年教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）《高校立德树人根本任务的实现路径和工作机制研究》（项目编号：15JDZ101）；

湖北省教育厅人文社科项目《大学生思想状况调查研究》（项目编号：2014265036）。

2017-07-13

张建和（1969—），中国地质大学（武汉）学生工作处（部）副研究员，硕士。主要研究方向：思想政治教育；

王羚伊，女，中国地质大学（武汉）高等教育研究所硕士研究生；

刘 婵（1994—），女，中国地质大学（武汉）马克思主义学院硕士研究生。

责任编校：饶 敏