初三语文教学渗透心理疏导的策略

邵剑+朱彦君

摘要：语文的学习具有长期性、持久性的特点。初三毕业班的学生学习压力普遍很大，他们对于语文学习存在很多问题，笔者从渗透心理的角度提出了不断增强初中语文教学的趣味性，实现学生学习语文自信心的提升，实现学生语文成绩的逐步提升。

关键词：初三；语文；渗透心理

1引言

经过两年的初中学习之后，很多学生的语文成绩出现了不同程度的分化，尤其是语文学困生在其学习过程中将出现一定的学习懈怠情绪，很多学生在教学过程中学习的积极性，主动参与教学过程中意识不是很强，病来如山倒，祛病如抽丝。解决这种教学中存在的学习懈怠问题需要教师采用润物细无声的渗透心理的调节方法，实现学生重拾语文学习的信心。

2提升学习初三语文学习的趣味性

学生经过两年的初中学习之后，对于一些课程出现不同程度的偏差，有的学生将更多的精力融入语文学习之中，有的学生将自己的精力投入更多的数学学习之后，出现了更多的学习偏科情况，对于那些对于语文学习出现懈怠的学生需要进一步拓展他们对语文学习的兴趣，这样才能使得他们在初三一年的语文学习过程中有所突破。现在的中考没有完全地放开，更多学生在语文的学习主要还是基于这种应试教育的压力，很多学生在教学过程中长期处在一种被动的语文学习之中，教师说多读《读者》等杂志中的文章，学生就多读，教师说需要进一步增强写作训练，学生就根据要求，进一步进行写作训练，教师在写作过程中给出一系列的写作的模板，学生也就按照这种模板进行写作能力的训练，其中这种训练是应试教育的产物，这种模板教学，使得学生的创造精神不能得到有效发散，学习的主动性不能有效提升，教学过程中出现心理懈怠也就再所难免。

学习积极性的提升是解决初三学生对于语文学习出现懈怠情绪的基础和前提，很多学生在教学过程中需要突出相关的教学内容，实现学生对于语文学习积极性的提升，使得更多的教学方法和措施，实现学生重燃对语文教学的热情，这样一来，学生的语文学习成绩才能出现大踏步的提升。这是渗透心理教学的第一步，逐步培养学生在教学过程中情绪。只有学习热情被重拾起来之后，教学氛围将进一步向着有益于语文学习的方向发展。另外，改善初三学习氛围。初三是初中教学的最后一年，学习的压力不断增加，学生在心理上存在一定紧张和不安，这也是造成很多学生不能有效提升语文学习能力的根源所占。进一步改善现代初三学习氛围，实行积极有效的教学方式，而不是将应试教学搬到初三语文的教学课堂之上。主要教学方法和手段突出的是学生的学习创造性的激发，发散思维的有效提升，这样才能更好的实现教学的意义和作用。

3重拾语文学习的自信心

学习没有自信，其学习效果不能有效显现出来。只有不断拓展初三学生对于语文学习的自信心，尤其是学困生的学习热情，很多学生的主动性才能保障。自信心是战术上藐视敌人的基础。在语文的教学过程中，教师需要不断鼓励学生学習语文知识。其实语文的教学重点主要集中在阅读和写作能力的提升，只要把握着这两个红线之后，语文学习导学将进一步明确，在初三的语文教学过程中更多的是复习，复习课程需要遵循循序渐进、逐步深入的整体要求，从简到难，逐步深入，这样的复习安排才能实现语文学困生再一次提升学习自信心，在教学过程中不断突出自己的。由于语文成绩的提升不是一蹴而就。一些学生对于自己语文学习自信心不强的主要原因还是在于他们没有坚持下了，多读了两篇文章，认为自己的阅读能力就有所提升，多练习了几篇作文，就认为自己的写作能力有了质的飞跃，这种急功近利的心态在初三高强度的学习条件下是十分常见的。这需要教师在教学过程中不断说明语文学习的特点，需要循序渐进，只有能力到了，语文成绩将进一步提升。这一点需要不断向学生强调，使得他们语文成绩提升需要长期的一个过程，只有学生认识到这一点之后，他们的对于语文学习的热情才能有效保持，体现出持久性。其实我们的教材也不乏那些励志的文章，例如人教版中就有《中国人失掉了自信吗》、《生于忧患死于安乐》等很多文章都是鼓励学生持之以恒，保持健康积极的学习态度。教师可以通过这些文章的学习，发掘鼓励学生坚持语文阅读、写作能力训练的意念。另外，教师需要融入更多的感情，实现对学生的关心，保证他们在语文学习的过程中不断凸显学习主角位子。多与语文学困生交流沟通，发现他们语文学习过程中存在的问题，提出纠正意见，因为他们的成绩提升空间要比语文优秀生高得多，要保持一个学好语文的自信心。

4结语

学习语文是一个持之以恒的任务，需要不断拓展学生对于语文学习的兴趣，实现自信心的有效提升，这样初三学生在高压的学习状态下，才能更多的实现自己语文成绩的逐步提升。

参考文献：

[1]包三十五中学《以自主互助学习方式构建开放式语文课堂的实践与研究》课题组.初中语文《以自主互助学习方式构建开放式语文课堂的实践与研究》[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（内蒙古卷），2010，05：123-124.endprint