词汇习得的多维策略分析

郜严明

【摘 要】词汇是外语学习的瓶颈，怎样快速有效地扩大词汇量是学生和外语教师都应深入思考的问题。在前人的研究成果基础上，文章对习得词汇的多维策略进行总结分析，既提出以遗忘曲线为基础的重复策略，又梳理了构词法，并谈到综合使用多种方法的多维记忆法，从而有助于提高学生的英语学习效率。

【关键词】词汇；多维记忆；策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）27-0089-02

“Without grammar little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed”，威尔金斯的这句名言广为人知，它精辟地阐述了词汇在语言中的重要性。在英语学习中，词汇的多寡制约着听说读写等多方面的能力。语言学者指出：学习词汇是外语学习中开始最早、困难最大、最晚结束的一项任务。大学英语教学大纲要求：大学生入学时的词汇量是1800个单词；基础阶段学习要求掌握4200个单词，较高的要求是掌握5500个单词。可见，几乎每一位大学生在大学阶段都面临着急剧扩大词汇量的艰巨任务。下面介绍几种扩大词汇量的方法：

一、重复策略

在进行词汇学习时，大家都有这样的经历，词汇记住了可是很快又忘了。“忘了再记，重复是学习之母。”西方早在20世纪70年代就对重复法的有效性和最佳重复次数做过研究，使重复法的有效性得到了证实。其实，反复背诵也是大学生普遍采用的记忆单词的方法。问题的关键是，怎样重复才能最大限度地提高效率？

艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，遗忘具有先快后慢的特点。为此，我们可以采用高频率重复记忆的技巧，在初次记忆单词后的较短时间内多次重复记忆。例如，要记住50个单词，我们可以花3秒钟的时间将1个词汇略记1遍，就去记下一个，总共只花150秒，即可将所有的单词记完，那么，150分钟就能将所有的单词记忆50遍。在花1小时记忆了50个单词后，你就在12或24小时之内再花10分钟时间进行复习，两天后再花5分钟复习，以后复习的间隔可以逐步拉长。这样，所记的单词就会以长时记忆的方式保存在大脑里。总之，不要在1个单词上花太多的时间，而应该把时间放在增加重复的遍数上。最佳记忆周期为5分钟，30分钟，12小时，1天，2天，4天，7天，15天。实践证明，如能按以上8个周期来背单词，词汇记忆就不再会是一道难关。

二、编码策略

编码策略的研究始于西方，最受关注的编码策略是“关键词法”，但是研究者认为这种方法对西方人学習第二外语有效，因为他们的母语同学习的外语属同一语系，即印欧语系，但是对于中国学习者来说，并不十分有效。其他能为我们所用的编码法有“联系法”“语义编码”，下面重点介绍一下“语义编码法”。它可以细化为以下几种不同的策略：

1. 联想策略

联想是由一人或一事想到其他的相关人或事。学习者在面对新词汇时，如果能够张开联想的翅膀，就容易在新旧知识之间找到联系，以旧知识带动新知识的学习，这样学习效率高，记忆效果也更好。比如，同音词联想、反义词联想、同义词联想等这几种联想策略比较常见，大家在学习中都有使用，所以不再举例说明。

语义场理论是德国学者J.Tries最先提出来的，它是指在一个共同的概念支配下，语言中的有些词汇可以组成一个语义场。在此过程中，若能将同一语义场的词收集起来放在一起记忆，学习者就可以由此及彼，由一个词想到其他相关的词，用这种方法记忆，不仅方便快捷，而且记得更牢固持久。例如，英语中有一俗语：From womb to tomb.（从生到死。）那么，这期间各个阶段就可以组成一个语义场——胎儿（embry），婴儿（infant），小孩（baby），儿童（child），少年（juvenile），青少年（teenager），青年（youth），未成熟的（premature），成熟的（mature），成人（adult），中年（middle-age），老年（old）。再如，由tree 这个词，就可以集纳语义相关词：根（root），茎（stem），球茎（bulb），叶子（leaf），叶片（blade），针、刺（spine），干（trunk），枝（branch），皮（bark），冠（limb）， 嫩枝（twig），等等。此外，常见的以语义场理论为依据集纳词群在英语学习中还有很多，比如，关于运动的词汇群，关于友谊的、关于人的身体的，等等，不胜枚举。只要学习者善于观察、收集、整理，基于语义场理论进行联想，就能快速扩大词汇量。

2. 词形分析策略

构词法和词根词缀记忆法也是扩大词汇量的一大法宝，英语的构词法有3种，即合成法、派生法和转换法。合成法即由两个或更多的词合成一个词，如：black（黑色的）+board（板子）→blackboard（黑板）。

派生法是指新词是通过在词根前或后加上词缀而形成，转化法是指仅有词性的改变，词形即拼写无变化。大部分英语词汇都是源于这3种构词法，特别是派生法。英语词汇的这一突出特点为我们提供了一些行之有效的词汇学习规律，比如，重点训练高频词缀。高频词缀指那些使用频率高，且具有很强构词能力的词缀。这些数目并不很多的词缀、词干能帮助学习者分析英语里众多的派生词、合成词，具备了这样的分析能力，掌握大批英语词汇就不是问题了。如表否定的前缀有in，un-，a，dis，non等；表示共同、在一起的有con，col， com，cor，co等；表示在下面、其次的有suc，sub，sug，suf，sus，sup等；表横跨、横贯的有tra，tran，trans；表脱离、来自的有ef，ex，es，exo；后缀表示“可……的”的有ible，uble，able等；表示“做……的人”有ist，ier，or，eer，er等；表示过程与行为的结果有sion，tion，ion，ation，son等；表状态与性质有ance，ness，dom，ence，ment，ity；表“具备……性质”的有：ive，ful，ative，some，ous；词根表听的有audit；audi；表说的有dict，dic；表做的有fect，fact；表书写的有gram，graph，script，scrib；表握住的有cip，cept，ceive，cap，等等。只要能学会有重点、有选择地识记这些高频词缀、词根，那么，所识记的词汇量就将会有一个大的突破。endprint

3. 根据上下文语境推测策略

Nation & Waring的调查结果表明：在语境中学习词汇是学习者增加词汇量的主要手段，语境主要来自于阅读。To read well，you need a strong vocabulary，to build a strong vocabulary，you need to read well.这句名言正是告诉大家阅读在扩大词汇量方面的积极作用。在上下文语境中，乏味的单词变得生动起来，仿佛有了生命，这样一来，我们既有学习兴趣，又对生词有了深刻印象。往后再碰到某个单词时就可以借助与之相关的背景和上下文语境来推出它的含义。在阅读的时候，对于不会的单词，不应立即求助于字典，一般可先依据上下文语境来猜测词义。例如：①根据上下文中的同义词猜词。The new tax law supersedes，or replaces，the law that was in effect last year.如果学生不认识supersedes这个词，那通过上下文中的表示并列关系的词or及其后的replace，就不难推测出它的意思为“取代”“替代”。以下这些词都能表示并列关系or，as，like，just as，and，also等。由它们链接起来的词汇一般是同义词。②根据上下文中的反义词猜词。Those new comers were not used to the life in the suburbs which was so different from that inside the city.根據句子后半部分的意思不难猜出suburbs是“郊外”的意思。③根据因果关系猜词。But，said Kim，“I feel that since you are my superior，it would be presumptuous of me to tell you what to do.”从since 表示的句子前后因果关系以及superior 这个词，这些线索足以帮助我们猜出presumptuous这个词的意思是“狂妄的，放肆的”。当然，根据上下文猜词的方法还有很多，比如，根据下定义，根据上下文中的举例，等等，只要在阅读中多实践，就能找到更多的猜词规律和方法。

学习者要在阅读中扩大词汇量，就一定要注意所选择的阅读材料应与自身的英语水平相符，太难了会失去继续阅读的信心，太简单又起不到通过阅读扩大词汇量的作用。一般情况下，一篇文章中有2.5%的生词率就适中了。400个单词的文章有10个生词就可以了。另外，还要注意循序渐进，先易后难，只有这样，才能实现从量变到质变的飞跃。

4. 多维单词记忆策略

北京外国语大学的蒋凤霞老师认为，记忆单词时，有一种方法是将多种记忆策略组合在一起，灵活运用，她将这种方法称为优先选择组合记忆策略或多维单词记忆策略。可以对同一单词采用多种记忆方法或把各种方法运用在同一个对象词汇的记忆上。比如，在记忆下列单词时：drown（淹死）；slot（狭缝、狭槽）；pinch（拧）；pert（不客气的）；sinister（险恶）；consternation（惊愕）；pornography（色情文学）；drown可以运用谐音法+关键词法：dr读作敌人+ own 自己= 敌人淹死了自己人。谐音法+关键词法的有一个例词：slot（狭缝，狭槽）=s（蛇，很细）+lot（许多），很多蛇都住在狭缝里。Pinch 分解为：P（胖）+inch（英寸）脸被拧肿了，所以胖了一英寸；pert可以运用词缀法+谐音法：per（每）+t（偷）每个人都偷，真不客气。不客气的。而观察sinister 这个词时，可以看出sister 里有个in，我们就联想为姐姐被坏人阴险地关在里面；consternation可以运用谐音+关键词：conster砍死他+nation国家=砍死他的国家，他惊愕地张大嘴巴。Pornography可以运用谐音法+词根法：porno泡妞+graph写=把泡妞的事写下来就是色情文学。可见，多维单词记忆策略也是词汇的编码策略，它主张灵活运用多种编码方法，对每个词汇进行编码，一个单词能够引起的联想越丰富，那么它就越容易进入长时记忆。

记忆单词除了以上介绍的几种编码策略外，还有大家都熟知并且有意无意在运用的一种策略，那就是接下来介绍的活用策略。

三、活用策略

活用策略是指在口头和书面表达中要刻意地运用新学过的单词。学以致用一方面加深了单词在大脑中的印记，另一方面强化了对单词意义和用法的理解。这是在理解基础上的记忆，不是机械地巩固背诵，记忆效果当然更好。学习者可以写英语日记、随笔或小作文，这也是一种活学活用的好方法。意义驱动理论认为，外语学习者要把以意义作为学习的中心，始终不离意义。这样，有意识地应用所学的词汇来表达自己的思想感情，那些看似与你不相干的单词就变得有用起来，这种为输出而做的努力必然会加深你对词汇的理解，也让你的词汇鲜活起来。

正因为词汇对语言学习有着决定性的作用，人们对词汇记忆策略的探讨从未停止过，已有的词汇记忆方法在实践中不断优化提升改进。对于语言学习者而言，掌握基本的词汇记忆方法，当然事半功倍。但是作为不同的个体，学习者在了解一些词汇记忆方法的同时，还需结合自身实际，创造出适合自己的记忆方法，让自己的语言学习更为高效。

参考文献：

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[2] 蒋凤霞，关玲永.如何运用记忆遗忘规律提高英语记忆量[J].中山大学学报论丛， 2007，（8）.

[3] 蒋凤霞.关键词法研究 英语研究[J].2007，（6）.

[4] 王永.谐音联想法记忆单词之妙用与滥用[J].中学生英语（初中版），2014，（2）.

[5] 陈金凯，陈庆奎.基于艾宾浩斯记忆曲线的单词记忆软件设计[J].电子技术，2013，（2）.endprint