小学语文教学中学生写作素材积累的指导

江国梅

在小学语文教学中如何指导学生积累写作素材，让学生在写作文时有话可说、有内容可写呢？这里，笔者结合自己的教学实践，谈以下几点认识。

一、引导学生做生活的有心人，从社会生活中寻找写作素材

叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然流个不歇。”由此可见，社会生活是人们写作的源头，人们从生活中汲取很多的写作素材，才可能写出内容丰富、思想深刻的文章来。而小学生正处于独立意识、思考能力不断发展的阶段，但是他们的活动范围主要局限于家庭和学校，很少有机会接触校园和家庭以外的社会天地，这样使得学生很少有机会对社会生活中种种现象进行思考、分析和感悟，从而使得小学生在写作文时缺少写作素材，感到无从下笔，无话可说。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生做一个有心人，让学生留心观察社会生活中的种种现象，用耳朵去听、用心灵去感受，感受大自然的春暖花开、鸟语花香、秋高气爽、累累硕果、冰天雪地等，感受校园、家庭及社会生活中的真、善、美，培养学生丰富的情感，开阔学生的视野。同时，教师要鼓励学生把生活中所见到的人物、景物或社会现象记录下来，把自己的看法、体验等内容记录下来，指导学生以此作为写作文的切入点，由此延展开来进行写作训练，让学生能够有话可说，有内容可以表达。

二、指导学生重视阅读，通过阅读积累写作素材

丰富的生活阅历、充足的写作素材是学生写好作文的基础。诗人杜甫曾写过这样的诗句：“读书破万卷，下笔如有神。”在小学语文教学中除了指导学生做生活的有心人，关注和感悟社会生活以外，还要重视对学生的阅读指导，让学生通过阅读来拓宽视野，学会思考，学会分析、判断，从而积累更多的写作素材。

首先，在小学语文教学中，教师要重视课内阅读教学指导，提高课内阅读教学实际效果。新课标下的小学语文教材收录了许多文质兼美的好文章，阅读这些文章，教师可以指导学生积累文章里的名人事迹、名言警句、妙词佳句、经典片断等内容。还可以根据教材上某一具体内容来指导学生进行拓展延伸，丰富学生的素材积累。

例如在指导学生学习《饮湖上初晴后雨》这首诗时，教师可以指导学生了解这首诗的创作背景和作者苏轼的人生经历、作品风格等内容，也可以根据这首诗的意境，激发学生大胆地联想，充分发挥想象力，鼓励学生收集更多的与这首诗意境相似的诗词，还可以鼓励学生收集更多的描写西湖美景的诗词，这样为学生的写作积累更多的素材，促进学生语文综合素养的提高。

其次，重视指导学生多阅读课外书籍，特别是增加经典名著的阅读量。在小学语文教学中，教师要鼓励学生多阅读有益于身心健康的报刊、书籍，特别是阅读经典作品。教师要布置好阅读的具体任务，指导学生制定好阅读计划，推荐学生阅读如《鲁滨逊漂流记》《普希金童话》《昆虫记》《列那狐的故事》《克雷洛夫寓言全集》《阿凡提的故事》《草房子》等经典作品，让学生通过阅读领略古今中外不同国家、不同民族、不同地区的自然风光、风土人情、文化艺术等内容，加深学生对生活、对生命的理解和感悟，同时也让学生积累到经典作品的写人、写景、状物等精彩语句和片断，从而增加了学生对写作素材的积累。

三、重视开展多种形式的读书交流活动，帮助学生积累写作素材

在小学语文教学中，为了更好地了解学生的阅读情况，激发学生阅读的积极性，教师要重视定期开展形式多样的读书交流活动，鼓励学生互相之间加强交流，积极与同学分享自己读了哪些报刊书籍，阅读了哪些触动自己心灵的文章，自己做了哪些内容的读书笔记等内容。对学生在阅读中的闪光点或点滴收获给予积极评价，进行表彰奖励，这样就能够让学生更乐于参与阅读活动，让学生积累丰富生动的或新鲜、或深刻的写作素材，让学生在习作时不再无话可说、无从下笔。

总之，在平时教学中，教师要根据学生实际学情，指导学生用心观察和感受生活，指导学生多阅读、多思考、多记录，让学生从多種角度积累写作素材，全面培养学生写作素养。

（作者单位：江苏泰州市凤凰小学）endprint