“语文主题学习”实验中的有效教研策略

朱建淑

“全民阅读、终身学习”已经上升为国家战略，推进实施“语文主题学习”是山东省临沂市教育局经过长时间的考察和研究而决定全面推进的一项活动。

在实验的过程中，结合先行地区的经验和本地区的实际，沂南县采取了 “研训一体化”等几项策略，扎实推进“语文主题学习”实验的开展。

一、研训一体化策略，为语文主题学习实验提供智慧支持

一是加强校长的研训。校长和教师教学水平的高低是实验能否取得成功的关键。为了引领学生、教师大量阅读，县教体局继续推进了“校长读书工程”。精心挑选书目，要求每学期阅读不少于100万字，并积累一定量的读书笔记定期交流学习体会。同时还要求学校鼓励教师读书学习，读书目录要做到指定书目与自选书目相结合，要与专业技术职务人员继续教育推荐书目相结合，并定期开展读书论坛活动，交流读书收获，提升了教师的实践操作能力。

二是做好教师的研训。主要通过专题会议、外出考察、异地交流等多种途径抓好专题培训和学习，让更多的业务管理人员、教师接受先进经验和理论指导。首先是请进来。邀请专家进行跟进式指导，解决实验过程中出现的问题，提高教师的实验水平。期间，县教研室先后邀请陆世德、潘骁骐、刘修勤、黎青山、郭爱德等专家就 “语文主题学习”实验的开展情况进行指导，这为全县“语文主题学习”实验的顺利开展奠定了良好的基础。其次是走出去。三年期间，先后组织全县骨干教师1500人次到青州、诸城、昌乐、寿光、临沂等地考察学习。通过外出学习，教师逐渐把握了“语文主题学习”这一理念的内涵，启发了自己实验的一些思考。再次是县域内培训。“语文主题学习”观摩研讨活动、暑期备课培训、实验策略培训、各年级段的教学培训、教研员优质课评比和教师类优质课评比、课堂教学联研活动、分年级不同课型展示观摩等等一系列主题培训，让全县的“语文主题学习”实验教师从宏观到微观，从理论到实践，从技能到操作，从规模到案例，对语文主题学习课堂教学有了更深刻的理解，真真切切地感受和体验到了语文主题学习的魅力和力量，有效地让实验教师重新审视自己，寻找合适的、适合的教学特色，探寻属于自己的成长轨迹。

二、改革先行策略，让语文主题学习实验轻装上阵

为全面实施“语文主题学习”实验，我们就语文教学常规工作进行了几项改革，确保语文主题学习实验项目轻装上阵。

一是改革备课模式。教研室要求所有实验教师明确实验教材的编选及内在逻辑结构，改变以往一篇一篇独立备课的模式，从单元整体思考，结合每个单元的课文、“语文主题学习”丛书、习作等进行单元综合备课。教研组共同研究一个单元，通过集体备课、网络备课，最终形成通用的教案，教师在实际教学中可以结合自己的学生情况进行调整，从而实现了备课资源优化和共享。暑假期间，教研室就组织全县骨干教师分工完成了1～6年级全册语文主题学习实验备课。新学期一开始，一线老师们就可以依据全县共案，在本校内再次组织单元集体备课，修改成适合自己学生的教案。与此同时，教研室在随机调研中，明确了对备课的具体要求，不再仅仅只看表面现象，而是狠抓备课的落实。2015～2017年连续三年的10月上旬，县教研室举行“语文主题学习”现场教学设计大赛，培养老师们的独立备课能力，提高教师们对教材的解读能力，同时利用本次活动征集优质教学设计，丰富全县备课资源，并对获奖教师进行表彰奖励。

二是改革作业设计。原来种类繁多的语文作业挤占了学生大量的课内阅读时间，迫切需要我们对语文作业从种类到形式进行改革，减少重复性劳动，解放学生，还给学生课内大量阅读的时间。为此，县教研室着重检查调控写字量和作文、日记以及主题丛书的使用情况，提倡教师多布置课下、假期拓展类阅读或体验式阅读作业，少布置动笔作业，让学生有足够的时间阅读，扩大阅读量。

三是创新学业评价改革。以“语文主题学习”实验为导向，研究制定《沂南县中小学生语文学习质量评价方案》，要求各学校根据此方案建立自己的语文学习质量评价体系，有效考查本校学生的语文素养。

三、发展性评价策略，为语文主题学习实验注入持久动力

1.专项评价。沂南县教研室加强了“语文主题学习”水平评价力度，主要通过调查问卷、朗诵、笔试、演讲、口语交际、现场写作等方式，多元评价学生阅读水平。同时，突出笔试导向功能，体现“主题学习丛书”内容，在不弱化语文基础知识的同时，加大阅读积累和阅读能力的考查。县教研室制定了“语文主题学习”测试纲要，在阶段测试试卷中充分体现了“语文主题学习”背景下的各年级的阶段测试要求，同时，也鼓励学校以校为本命制阅读测试题，也可以联合命制、交流测试题。

2.专项评估。根据“语文主题学习”课堂的特点和要求，县教研室制订了《语文主题学习课堂实施规范和评价标准》，指导和引领全县教师有效组织“语文主题学习”课堂实施；根据学校落实“语文主题學习”工作的实际，制订专项评估标准，并采取随机与集中相结合的方式，于每年底对“语文主题学习”进行专项视导评估，对课堂教学是否符合基本实验要求、丛书的阅读使用、阅读课的开设、阅读活动开展、专题校本教研等方面进行指导与评价，成绩计入学校教学成绩，并纳入学校年终综合督导成绩。

对获奖师生和家庭进行隆重表彰。同时，设置“语文主题学习”专项教学成果奖和教学质量奖，并与教学能手、教学新秀、学科带头人评选挂钩，荣誉向“语文主题学习”实验优秀教师倾斜。

通过这些策略的有效实施，沂南县教师的教学行为有了质的改变，教学中敢于放手让学生自主阅读，课堂教学超越了课本，走向了辽阔的天地；学生在教师的引导下逐步爱上了阅读，素养的提升让人感觉不再遥远。“语文主题学习”实验搅动了沂南县语文教学的一池春水，阅读让沂南的师生变得越来越“不一般”！endprint