关于初中语文阅读教学的思考

居维珍

现在初中语文的课堂阅读教学仍然停留在“一言堂”的应试教育模式中，并没有做到以学生为教学主体，激发不了学生对阅读的兴趣，老师教的累，学生学的了无兴趣。因此，需要语文老师开创新思路，开发阅读教学新模式，重视阅读教学，不断提升学生的阅读艺术品位。

一、有效激发学生对阅读的兴趣

如何激发阅读的兴趣，让学生可以在书的海洋里扬起风帆，在知识的海洋里自由翱翔，从阅读中收获无尽的知识。初中语文老师一定要在阅读教学中注重激发学生的兴趣，通过采取多种方法，让学生多方位多角度体会阅读的乐趣。进行授课前，可以利用幽默语言或者一些题外话设计一些引导语来激发学生对课文的阅读兴趣。上阅读课时，老师要尽量把握好上课的节奏，尽可能让学生沉浸在阅读气氛中。教学过程中可以让学生扮演不同人物角色，身临其境感受故事中不同人物的发展过程，体会不同人物在同一个故事中不同的感受。再通过肯定学生阅读的成果，真正使他们体会到阅读带来的乐趣，从而提起对阅读的兴趣。

比如在阅读课《看云识天气》一文教学时，可以带学生走出课堂，近距离接触大自然，抬头看看天空飘散的云朵，让学生联想着课文的内容，听到了什么又看到了什么。让学生尽可能发挥想象力，一朵普普通通的云朵可以浮想翩翩，想象成一团团棉花糖，想象成一个个可爱的小动物，想象成翩翩起舞的少女等等。老师结合课文内容教授大家不同云朵代表不同天气，让学生感到无比的惊奇，很好的激发学生对阅读的兴趣。

二、给学生教授多种阅读方法

莎士比亚说过：“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。不同的学生去读同一篇课文都会有不一样的体会，能感受到文章不一樣的魅力。而每个同学使用的阅读方法也大相径庭，有些阅读方法能够快速理清课文的脉络，有些方法思路就不是那么清晰，可能阅读了很多遍仍然抓不住课文的中心思想，这就影响了阅读的整体效果与质量，打击学生对阅读的信心，更无法达到学生对阅读的标准要求。因此，老师要对班级中掌握全体学生不同的阅读方法，针对每个学生的特点，逐步引导他们找到最适合自己的方式方法，不断提升阅读能力。新课标要求学生初中语文学段的阅读量达到400万字以上，只有采用好的阅读方法，才能很好地完成这么大量阅读任务。

结合学生的个体差异，针对不同学生老师教授不一样的阅读方法。比如：《战争与和平》，是作者列夫·托尔斯泰结合时代写的一本历史小说，跌宕起伏的故事情节让这本小说大受欢迎，学生们都很喜欢阅读。这样老师可以介绍阅读的不同分类，并依据学生的不同性格特点，推荐适合学生自己的阅读方式。比如针对冲动型的学生，可以采取精读的方式进行阅读，以增强阅读质量，在阅读过程中引导他们摘抄经典句子，使得冲动型这类的学生能够更加地贴近文章。因为这类型的学生在阅读时往往追求的是速度，如果采取这种精读阅读方式就会让学生在阅读过程中加深文章内容的理解，并能够探索文章主题背后的深远含义。而针对喜欢沉思的学生，可采取略读、粗浏览式的阅读方式，加快阅读的速度，在阅读过程中不需要深入理解，只要提炼出文章主题内容就行。因为这类型的学生往往追求的是质量，导致速度跟不上，如果采取略读、粗浏览的方式，能够大大提升阅读的速度。这样以来，不同阅读方式更加适合不同学生性格特点，能够使得学生自身阅读能力的提升。

语文的根本就是阅读，是学习各门科学的基础，是现代学习必备的手段，更是提升语文素养的重要方式方法。在新课标不断改革推进下，老师要更好地激发学生的阅读兴趣，提升阅读的鉴赏水平，提升学生整体的语文素养。endprint