南通地区高职院校专业设置服务地方经济建设的研究

陈益飞

(江苏工程职业技术学院 机电学院，江苏 南通 226007)

南通地区高职院校专业设置服务地方经济建设的研究

陈益飞

(江苏工程职业技术学院 机电学院，江苏 南通 226007)

南通地区高职院校存在专业设置与社会需求结合不紧密，专业特色不明显，科研成果转化渠道不畅通，校企合作机制不健全，毕业生未能有效与企业岗位对接等问题。因此，南通地区高职院校必须紧紧围绕地区经济发展合理设置专业，构建政校企联合培养体系，促进三者有机融合，重点建设一批服务支柱产业的特色专业，促进高职院校的专业健康发展，更好地服务地方经济建设。

南通地区；高职院校；专业设置；地方经济

《〈国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)〉职业教育专题规划》中明确提出：高校要增强社会服务能力，牢固树立主动为社会服务的意识，全方位开展服务[1]。高职院校要为地方经济社会发展培养德、智、体等方面全面发展的技术技能型人才。目前许多高职院校已显现出一些问题，如学科专业设置没有与地方经济建设接轨，专业课程设置落后，科研成果没有转化为生产力，培养的学生脱离企业生产需求，学生就业难、就业对口率偏低等。为了提高人才培养水平与质量，研究学校专业设置与地方经济发展的关系，为地方经济发展做好服务工作，具有极其重要的意义。

一、 南通地区高职院校专业设置现状

南通地区目前共有8所高职院校，其中紫琅职业技术学院于2014年升格为南通理工学院，开设了几个本科专业，提升了办学层次。部分高职院校由几所中职或职业学校合并升级而成，专业亦进行了整合，但专业数较多，分布较分散。这些高职院校平均每校有7个院系，专业设置较广，除师范类院校的专业不与其他院校重复外，其他专业各校之间都有交叉情况。这些学校招生对象各异，有招高中生，有招初、高中生，这亦决定了学生的层次不同。截至2017年1月，南通地区高职院校专业设置基本情况见表1。

二、 南通地区高职院校专业设置存在的问题

1. 专业设置未能紧密结合社会需求

“十三五”期间南通市提出了“3+3+N”产业体系，即高端纺织、船舶海工、电子信息三大重点支柱产业，智能装备、新材料、新能源和新能源汽车三大重点新兴产业，以及符合产业发展导向、有利于发挥自身优势的产业。南通地区拥有良好的水道资源，江海岸线总长超过400千米，这为南通进一步发展高技术船舶、特种船舶、高附加值主流船舶和节能环保船舶等提供了得天独厚的条件。南通在上述产业中已经有较好的发展，涌现出一批优秀企业，亦进一步提升了自己的科技含量。但分析南通地区高职院校的专业设置情况不难发现，一些学校所设专业未能与上述产业体系紧密结合，更难以为之服务[2]。

表1 南通地区高职院校专业设置基本情况

2. 校企合作机制不够健全

随着职业教育的发展，一些学校正在探索现代学徒制人才培养模式，而南通地区大部分高校尚未实行该人才培养模式。就目前来看，校企合作流于表面，企业在专业人才培养方面始终处于被动状态，积极性不高[3]。企业是经营性单位，相关活动需要以经济效益为中心，在人才培养方面不会投入过多精力。学校未能在人才培养、技术服务、继续培训方面给予企业便利和帮助。企业一般作为学校的实训基地，未能在科技开发方面与学校进行更深层次的合作。

3. 科研成果未能有效促进区域经济发展

高校的一大职能是科学研究，但教师在完成专业教学工作量的同时再进行科研工作，有点力不从心、疲于应付。有些教师开展的科研项目未能及时与相关行业对接并转化为生产力；有些研究项目虽轰轰烈烈立项、完成，但仅停留于学术层面，与企业实际生产存在一些差距，无法与经济发展紧密融合[4]。

4. 专业内涵有待提升

南通地区高职院校专业种类较多，但在专业内涵上尚存在一些问题，表现在品牌专业、师资队伍、实验实训设备、实训实习场所、精品课程等方面。一些专业较陈旧，课程内容与企业岗位要求严重脱节，招生与就业都出现问题，需要大力整改。一些高职院校专业设置趋同现象严重，跟风开设新专业，但严重缺乏专业师资及实验实训设备，人才培养质量堪忧。

5. 毕业生未能有效与企业岗位对接

高职院校学生通过三年的专业学习，希望进入对口的企业工作，但目前有不少高职院校毕业生找不到对口工作岗位。这一方面是高职院校的专业设置问题，另一方面也与高职院校的教学内容和教学方法有关。

三、 优化南通地区高职院校专业设置的措施

1. 紧紧围绕地区经济发展，合理设置高职专业

南通地区高职院校的办学定位要立足南通、面向江苏、走向全国，紧密结合地方经济发展，为产业发展提供人才储备。比如南通滨江临海，有很好的港口码头，充足的黄海水域和长江水道，船舶与海洋工程、纺织、航运、医药、渔业、养殖等产业是南通地区的支柱产业或传统产业，南通地区有许多知名企业，航空航天装备、高端数控机床、机器人等新兴产业在南通地区也呈现出较好的发展势头。南通地区高职院校可紧密结合这些传统支柱产业或新兴产业，结合自身师资情况进行适当的专业规划布局。目前南通高职院校缺乏渔业、养殖等海洋技术类专业，这方面的人才只能从其他地区引进，因此南通地区高职院校需尽快设置这些专业。

高职院校要围绕南通“3+3+N”产业体系，从专业共生发展、资源整合共享着眼，淘汰落后专业，整合传统专业，培育新兴专业，实现专业结构的整体优化，增强学校专业与区域经济社会发展的契合度。要不断调整专业结构，紧扣产业发展方向，不断优化专业课程，培养优秀技术技能型人才，服务地方经济社会发展。

2. 构建政校企联合培养体系

政府相关部门要出台相应政策，以促进企业主动加入人才培养团队，如可以给予企业减免一定的税负，充分调动企业的积极性与主观能动性。政府统筹安排高校、企业共同研究人才培养的机制体制，研讨人才培养方案、课程设置、实训内容等。在政校企联合培养体系下能实现资源共享，企业可请高职院校教师开展技术攻关，解决生产实际问题；高职院校可邀请企业专家做学术讲座，使学生了解行业技术及企业文化，亦可邀请企业专家担任兼职教师；政府拥有先进技术与技能人才，可以使该产业得到更好的发展，促进经济增长。政府也可以优化专业布局，为区域产业的发展提供资金支持，同时协调高职院校专业设置与经济产业结构的吻合度。

3. 优化专业设置，促进区域经济发展

高职院校应基于本地产业状况优化专业设置，引导专业教师进行相关行业领域的科学研究，使教师的科研成果与本地区行业发展紧密关联。同时，加强高职院校与企业的合作，使科研成果转化为企业的生产关键技术，便于新产品的开发，从而更好地促进区域经济的发展。

4. 面向区域经济发展，建设高职院校特色专业

南通地区高职院校开设的专业要充分考虑区域经济发展需求，紧紧围绕区域经济产业结构，兼顾江苏省产业结构布局，合理规划学科专业建设布局。高职院校在进行专业布局时要深入基层，瞄准热点，关注重点产业、新兴产业。如在传统专业学科的基础上转型升级，开设工业机器人、高端数控机床、航空航天装备、船舶海工、海洋技术、港口物流等相关专业，并建设成为特色专业，使培养的人才直接为区域经济服务，同时能辐射长三角地区甚至其他区域。区域产业需要的人才可在本地高职院校招聘，加强企业与高职院校的合作，促进校企共同发展。

高职院校要根据自身的师资条件、实训基地条件、产业规模等核心要素重点建设特色专业。在师资队伍建设、教学设备投入、实训场所建设、科研等方面给予特色专业适当倾斜，注重专业内涵建设，并在特色专业的基础上建立专业群，培养优秀的技术技能型人才。

5. 基于区域就业设置高职院校专业

高职院校应重视各专业学生的就业问题，严格控制就业率低、对口率低的专业招生规模。要不断优化就业率低的专业，通过市场调研、企业走访调整课程设置。要根据地方经济的发展情况设置专业，主动适应市场需求，对于就业形势好、对口率高的专业，应加强专业的内涵建设，使之成为学校的长线专业、品牌专业、特色专业。加强与专业对应企业的联系，不断更新教学内容，开展基于工作过程的任务驱动式教学，为学生对口就业拓展渠道。

四、 结语

高职院校的专业设置不能追求“大而全”，应理性决策、合理设置，以培养企业需要的人才。南通地区高职院校必须立足地方支柱产业、新兴产业，规划相应学科，合理设置专业；要结合自身的实际情况，抓住机遇，重点建设一批特色专业，打响品牌，赢得社会认可，更好地促进专业发展，服务地方经济社会发展。

[1] 《教育规划纲要》工作小组办公室.教育规划纲要辅导读本[M].北京：教育科学出版社，2010.

[2] 曹玉平，夏邵云.连云港高职院校专业建设与地方现代产业体系建设的适应性研究[J].教育与职业，2015(1)：23-25.

[3] 梁慧锋.地方高校学科专业设置与当地经济发展的关系[J].邢台学院学报，2008(12)：117-118.

[4] 王翠云.高等职业教育服务区域经济发展问题研究[D].济南：山东师范大学，2013：15-18.

江苏省“十三五”规划立项课题(X-c/2016/10)；江苏工程职业技术学院教育研究项目(GYJY/2016/13)

陈益飞(1982—)，男，江苏如皋人，助理研究员，硕士，研究方向为高职教育管理。E-mail:ntrg2008@jcet.edu.cn

G718.5

A

2095-3860(2017)05-0382-03

(责任编辑：吴文英)