陶行知的生活教育思想及其启示

姜奕璇

陶行知的生活教育思想及其启示

姜奕璇

本文首先分析了生活教育思想内涵，接着阐述了生活教育思想特点，比如以生活为重心，思想理论中包含了以人为本观念。进而提出了启示，比如对于学生学习态度启示，对于学生学习方法的启示。

陶行知 生活教育思想 启示

陶行知是我国近代思想和教育家，其一生之中提出了很多具备价值的教育原理。在这部分原理里面，生活教育思想就是陶行知先生的主要思想内容。生活教育思想提出来，不单单在当时发挥了很大的作用，并且持续发展到现在一样具备非常重要的作用，对于中国教育发展有着重大的意义。下文从高中生的角度探索陶行知生活教育思想和启示。

一、生活教育思想内涵分析

陶行知先生的生活教育思想包括了生活就是教育、社会就是学校、教与学相结合这几个内容。而这样几字，不单单是先生一生的教育实践累积，更是包含了深刻的内涵。首先，生活就是教育，是思想中的主体，是生活教育系统的基本。陶行知认为生活教育就是生活本来就有的，生活需要教育，什么生活就需要什么教育。生活和教育是相通的，教育本来就是源自生活，所以，应当服务于生活。与此同时，教育应当随时代发展而发展，持续改革与创新。其次，社会就是学校，是生活教育思想核心部分，是生活就是教育的前提条件。陶行知主张突破以往的学校观念，提出把学生和社会生活紧密相连，学习的地方不应当是局限在课本知识中，需要往社会方向转型。不管是地点还是形式等都需要和社会生活相连，如此才算是有生命力的教育。最后，将教与学相结合是生活教育思想的方式，其主张将两者相结合，教应当把做当成重心。先生提出教的方式按照学的方式，学的方式按照做的方式，事情如何做就如何学。

二、生活教育思想特点

（一）以生活为重心

传统教育是以教材为主的，教师只需要讲解就可以了，学生负责学习就好，学和教都被局限在很小的空间里，没有一定的实践性基础，与生活实际相脱节了。而生活教育思想的基本特点就是摒弃了以往的教育观念，将教与学相结合起来。陶行知先生认为生活就是教育，社会就是学校。教育不可以与实际相脱节，需要和生活紧密相关。教育的最终目的是培养学生适应社会，不该是关注学生分数，让学生变成学习的机器。所以，教育不可以闭关自守，应当走出来，学生才可以学到真本事。

（二）思想理论中包含了以人为本观念

人作为社会中的核心部分，陶行知先生的社会是学校，生活就是教育，肯定了教育的主体是人，教育需要伴随着社会生活的改变而改变，随学生成长而调节，展现出以人为本的观念。以人为本就是说必须要尊重学生个人发展，学生在学习中的主体位置，让学生有一个健全的人格，将其当成是教育思想的目标。陶行知生活教育思想主张学生应当和平与人共处。而生活就是教育。社会就是生活的依据是和谐共处。只有这样，生活才能时时刻刻充满正能量，如此，教育才能得到更好的发展。

三、启示

（一）对于学生学习态度的启示

陶行知生活教育思想的重点就是其认为生活就是教育，社会就是学校，表明了学生在学习中的一举一动均会直接影响着对于世界的看法。由于学生在学校学习，思想并没有很成熟，还在发育的阶段，其认知方面的能力不全，因而，对于学生的影响是非常大的。因此，规定学生具备优秀的品质，在学习过程中可以亲身体验。如此一来，学生心中的学习潜力才能被激发出来，学生也才能真正学会尊敬他人，佩服他人，赞美他人，进而规范自己的不良行为。陶行知觉得一个人在接受教育以前应当学会如何做人，在学生践行的时候，陶行知先生提出了学生需要每日问自己4个问题，有一个问题特别典型，就是：你认为今天自己进步了没有？如此做的因素就是道德是人称之为人的一个前提。假如没有一定的道德修养，那么一个人就是本领如何的高强都是浮云。

（二）对于学生学习方法的启示

第一，学生需要始终坚持在学习过程中，应当先学会怎么做才可以教育他人，因为只有当自己学过相应的知识以后才可以了解到学习的整体思路，才可以探究出正确的学习方式。当自己怎么学，那么就怎么教育别人，这也是学生学习的必要条件。学生学习需要有一定的目的，并且需要站在自身的角度与需求上学习，学生研究学习的方式的最终目的就是教育自己怎么学习，学生学习流程就是学，如此，才可以使学生与学生一同成长和进步。第二，学生需要寻求具备启发性的学习方式开展学习。陶行知先生认为激发学生兴趣是核心学习环节，学生不但需要学会怎么处理问题，关键还要学会处理问题的方式是如何构成的。

四、结语

综上所述，可以指导陶行知先生的生活教育思想内涵不像别的教育一样单一化，而是具备非常丰富的内涵的，并且其意义重大。尤其是对学生进行思想政治学习具备一定的指导性作用，需要各个高校学生将生活教育思想用来指导自身的学习与工作。

［1］王向睿.陶行知的生活教育思想对高职语文学习的启示［J］.才智，2016（26）:173.

湖南省长沙市长郡梅溪湖中学）