校企合作模式下大学生思想政治教育调查研究——以苏州市职业大学法律专业为例

张明雷 王新荣

本校法律专业近年来属于学校的红牌专业。为更好服务校企合作，促进专业发展，本课题组对本校法律专业过去三届学生发放了调查问卷，主要围绕学生实习及就业情况展开，以此来窥探校企合作模式下大学生思政教育中存在的问题，从而思考高校辅导员实施思政教育的新途径。

一、数据来源

本次问卷调查，一共向我校法律专业14届、15届、16届三届毕业生发放问卷85份，他们都是参加过校企合作单位实习的学生。最后，回收有效问卷83份，有效率为97.6%。

二、数据分析

（一）基本情况

1、性别比例

根据统计，接受调查的83名学生中，男生13名，女生70名，占比分别为15.7%、84.3%。

2、年级分布

调查显示，被调查学生中，14届、15届、16届学生人数分别为10人、18人、55人。这主要与我校这三年招生人数逐年增加有关。

3、担任学生干部情况

据统计，83名被调查学生中，有27名学生在校期间担任过学生干部，多数学生没有干部经历。

4、在校时政治面貌

在政治面貌方面，仅有5人在校期间光荣入党，其余均为共青团员。

5、户籍类别

户籍类别方面，有11人为城市户籍，72人为农村户籍。

（二）实习情况

1、实习单位及岗位

根据统计，这83名学生在实习期间分布于苏州大市范围内的4家法院内。从事岗位方面，有78人担任书记员岗位，1人担任档案管理、3人担任法官助理、1人担任速录员。

2、实习时间

多数同学的实习时间比较长，有近90%的同学实习时间超过了3个月，其中51.8%的同学在半年以上。8.4%的同学在1-3个月内，实习时间不到1个月的人数仅占2.4%。

3、参与实习动机

调查显示，有68.7%的同学表示实习时仅仅考虑要“积累经验，并未考虑去留”；9.6%的同学想“通过实习留在法院，进而留在苏州”；4.8%的同学表示是“出于从众心理”；还有15.7%的同学表示在校企合作单位实习“比较靠谱”。

4、对实习工作的评价

对于实习期间工作内容的评价，2.4%的同学认为是“机械劳动，无所用途”；有79人表示“可以学到东西，有所收获”，占总人数的95.2%；还有2.4%的同学表示“无所谓，完成实习学分就行”。

5、对实习工资的评价

据统计，47%的同学对于实习工资可以接受；35%的同学表示“无所谓，重要的是积累经验”；16.9%的同学认为“拿到实习工资，是意外收获”；仅有1位同学表示“太少了，和预期有差距”。

6、是否愿意加班

在此问题上，74.7%的同学表示会“认真完成”；21.7%的同学选择了“基本完成”；有1人表示是“草草了事”；2人选择“拒绝加班”。

7、是否接受过职业生涯规划教育

调查显示，接近八成的学生在实习之前，没有接受过职业生涯规划方面的教育指导，或者只是略有接触。只有3人是详细学习过，还有20%的同学表示是基本了解。

8、实习结束后去向及原因

实习结束后，有54位同学没有与实习单位签订劳动合同，占比65.1%。其中，除3位同学表示是单位不留以外，其余都是因为“待遇低、没有编制”等原因而另谋出路。留下的29位同学，多数都是想“先站稳脚跟，再图未来发展”。而他们在与单位签订劳动合同后，陆续又有人因为“待遇低、没有编制、没有发展前途”等原因离开了单位，至今还有20位同学在原单位工作。

（三）就业情况

1、离开法院后的就业情况

根据统计，实习结束后就离开法院的54位同学中，有23位通过专转本进入了本科院校继续深造，占比42.6%；有3位同学处于“待业”状态；9位同学进入其他法院等相关领域；19位同学改行进入了其他领域。另有9名签订合同后又离开的同学中，有1位“待业”；5位进入法院等相关领域；3位改行进入其他领域。

2、留在法院工作的发展情况

留在法院工作的20位同学中，有10人表示“争取通过司法考试，并不会放弃”；另一半同学则表示“依旧是合同工，但一直在寻求新的发展”。

三、问题分析

根据以上分析，不难看出，我校学生在实习过程中基本具备了良好的职业道德素养，如动机端正，能将理论运用与实践，有良好的金钱价值观等。但是依然存在不少问题。

（一）职业生涯规划教育缺失

调查中，接近八成的学生表示在实习之前，没有接受过职业生涯规划方面的教育指导，或者只是略有接触。由于缺乏先期的职业生涯规划指导，大学生在实习实践中，在树立正确的职业观、实现角色适应等方面都存有一定困难。这将严重影响到学生的实习效果以及今后的就业率。

（二）人生定位带有求高求快心理

根据调查，超六成的学生在实习结束后因为“待遇低、没有编制”等原因而另谋出路。这部分学生显然对于当前就业市场的高竞争性和高流动性，以及体制机制改革等大环境缺少基本的了解，在人生定位过程中出现了过高、过快的心理诉求，缺少脚踏实地、循序渐进的精神品质。

（三）职业理想模糊

从调查中看出，83位学生中，最后有22位改行进入其他行业、3位待业，这三成左右的学生经过三年的专业学习缺少基本的职业认同感。而最后留下的20位学生中，有10名表示争取通过司法考试，成为专业人士。而另一半学生则对合同工的身份无可奈何，并在寻求其他出路。这显示出，仅有一成左右的学生对自己的职业发展有长远规划。总体而言，学生的职业理想比较模糊。

四、对策措施

根据以上分析，为进一步促进校企合作，高校辅导员应在以下几方面加强学生的思想政治教育。

（一）加强职业生涯规划教育

第一，从大一开始就要实施职业生涯规划理论教育，引导他们树立积极就业的准备心理，普及就业的基本理论知识。第二，要通过职业生涯规划大赛、简历制作大赛等专项活动，培养大学生的就业能力。第三，在大学生进入就业求职阶段后，要强化实践操作能力、就业心理、面试礼仪等方面的教育指导，增强大学生的就业成功率。

（二）重视马克思主义人生发展观教育

从调查中看出，新时代的大学生在求职时更看重职业发展前景和个人发展空间。他们在求职时会有过高的要求。但是大学生，尤其是高职生，由于他们在学历方面的限制，他们的“骛趋”思想［1］往往会与现实形成强烈的反差。马克思主义发展观认为，事物的发展包括质变和量变两种状态，量变必然引起质变。新事物发展的道路是曲折的，新事物发展的途径是前进行和曲折性的统一。［2］辅导员要引领大学生认识到人生发展的过程必然是从低级向高级、循序渐进缓慢发展的过程，要引进企业专职人员进校园巡讲，通过一些成功案例的分享，指导大学生了解人生发展的阶段与规律，合理定位、稳步前进。

（三）强化职业理想教育

高远的职业理想是事业成功的基础。高等教育肩负培养专门人才的重要使命，辅导员应该注重对大学生进行专业意识教育，帮助他们及早明确职业目标，了解职业发展路径，增强对所学专业的认同感与归属感，树立高远的职业理想。真正发挥好国家教育资源的功能与作用。

五、结语

校企合作作为高校办学模式中的重要形式，对于人才培养具有重要作用。辅导员需要及时掌握学生的思想动态，随时跟进、调查，以便及时给予解决。唯有如此，方能使校企合作发挥出其在人才培养过程中的重要作用。

［1］张鸿翼，谢娟.基于深度校企合作环境的高职学生思想政治教育模式探析［J］.贵州师范学院学报，2014（2）:62～65.

［2］马克思恩格斯文集（第1卷）［M］.北京:人民出版社，2009:504～506.