高职院校匠师工作室模式下学生创新创业能力提升方式探究

方 健

目前，在社会层面上，“大众创业，万众创新”已经不仅仅只是一句口号，它更是很多社会人的价值观的一种转变。当代大学生无疑是现代社会最有激情和梦想的一个群体，如今在各类高校，大学生创业者越来越多地涌现，然而现实的情况是，这些拥有创业梦想的大学生们当中会有一半人在创业初期即遭遇搁浅，而高职院校的同学们因为在创业的过程中受限更多。

一、目前我校大学生创业现状

（一）创业目标不够清晰，条件筹备不够充分

当前的大学生创业一般可分为两种状态:一种是创新性很高，想法看似很好，但是难以落地，第二种就是是盲目跟随，当前的热点领域或者热门行业，虽然看似门槛较低，容易入门，但往往缺乏可持续发展的资本，导致成功率很低。审视我校的创业大学生过程情况，绝大多数的创业项目启动都具有相同特点。

（二）创业之经验比较匮乏，知识与实际严重脱节

高校学生从来都不缺少想法、不缺乏干劲，他们作为当代社会新一代的创业潜在力量，最最缺少的是创业实践的经验。主要的原因在于一般高校内创新创业教育多以名企讲座、师兄分享交流为主，而以专业教师讲授为辅，由于很多老师本身就缺乏创业实践，在教学过程中对创业实践环节涉及较少，所以目前的高校环境里的实际情况是，真正优秀的、符合创业者要求的、资本市场认同的学生并不多，更多的高校毕业生还是会选择传统的就业模式。

（三）创业资金基本缺乏，创业过程困难重重

对于我们刚刚步入社会的大学生来说，创业资金是他们主要面临的大问题。据我们的问卷调查，我校的学生创业最初的创业资金有75%以上是来自父母或者亲朋好友的支持。

二、高校工作室模式的由来

德国的包豪斯设计学院应该是高校教育引入工作室模式的源头学校，高校工作室模式的创始人格罗皮乌斯曾经说:“将艺术和工艺合二为一，才是真正的现代设计”。德国包豪斯设计学院在20世纪之初就开始应用工作室模式，他们学校在教学过程中要求教师们通过“作坊”式培养过程来完成各自的教学工作，让学生参与设计制作的全部过程，另外包豪斯设计学院还积极与各类社会企业取得广泛联系，真正实现了“知识与技术并重，理论与实践同步”的教育理念，这一理念对于现代设计教育具有深远意义，其倡导的工作室教学模式在世界各地也得到了广泛的应用。

三、高职院校“匠师工作室”模式下学生创新创业能力提升实践

（一）整合校内外优质资源，搭建电商创业“匠师工作室”

我们都知道创新创业的教育是一个实践性很强的教学项目，我最初设想在我校推动“电商创业匠师工作室”的建设，为的就是在未来的创新创业教育过程中更加突出实践环节，以工作室为平台，好中选优，突出实践，将创新教育引向深入。我校的电商创业“匠师工作室”汇集了校内的电商、创业方面的优秀中青年教师队伍，过程中坚持以市场为主导，学生为主，教师为辅，以企业真实工作环境取代过去的课堂模式，以实践过程代替理论教育。工作室专门聘请了企业家作为创业辅导校外专家，不定期邀请他们来校开展创业交流等活动。

（二）好中选优打造创业团队，循环带动促进可持续发展

在电商创业匠师工作室的创业指导模式之下，必须要有拥有一批想创业、想成功、具备良好素养的优秀学子，所以每一年，工作室都会在学生会、创业协会的统一安排下，通过校内比赛选拔征集优秀的学生，并且基本覆盖校内的一、二、三年级学生，形成固定、持久的良性循环发展模式。

（三）参加规模比赛、以赛促教促进，提升创新创业水平

工作室每年都会组织参加全国大学生电视商务技能大赛和互联网+大学生创新创业大赛，每一个比赛都视同为一个创业项目，采取项目管理模式。通过大赛开阔学生的视野，同时在过程中检验大家的自我管理水平，提升未来创业成功几率。

（四）广泛参与社会型项目，提高创新创业实践能力

工作室每一年都与合作企业制定项目合作计划，选派优秀学员参与合作企业的各类项目，在实际项目的运作中去体验项目过程的风险、机遇，通过具体的实践感知市场运作的不易，提高学员对未来创业过程的风险识别能力，提升把控水平。

一年多来，我校的电商创业“匠师工作室”模式努力将参赛参训、实践培训和精英教育模式融为一体，工作室坚持以学生的个性化发展需求为基本，努力培养走上创业之路的精英人才。同时，“匠师工作室”模式以提升学生的创业兴趣，提升学生的专业素养，并促进高校和企业的产学研结合为己任，努力提高在校学生的创新创业人数，提高学生创业项目数量和质量，笔者相信，“匠师工作室”模式可以成为培养学生创新创业能力的有效模式。

［1］王丽君，倪江忠.“工作室”模式下高职学生创新创业能力培养［J］.职业教育，2017（4）.

［2］刘军.基于工作室的创新创业能力培养体系研究:以移动通信技术专业为例［J］.科教导刊，2016（24）:60～61.