大学教学方法创新与提高高等教学质量

郑秋实

教育的发展应该能够与社会变化发展的现实需求相匹配，同时这种匹配需具备高度契合性，这样才能够保证教育的先进性与实效性。对于大学教育而言，则更应如此，这不仅对我国高等教育形成一个衡量，而且还会决定着我国未来社会的发展方向。故此，大学教育必当保持先进性，与时俱进方能确保教学质量。而其中，大学教学方法的创新则是一个重要方面。教学方法寄托并反映着教学思路，同时作用于教学实践，在确定教学目标、组织教学进程以及提高教学质量等各个方面所能够产生的影响是巨大的。深入分析与深刻反思现阶段教学方法，准确把握社会变化发展的现实需求，以发展的眼光看问题，秉持创新精神，坚持与时俱进，创新大学教学方法，有助于提高高等教学质量，具有十分重要的现实意义。

一、现阶段教学方法之不足

我国大学教学教育更加侧重于追求学科本身的科学性、完整性以及系统性，相对应来讲则忽视了学科之间的相互联系与整合，由此导致各专业所呈现出来的教学内容太过具体甚至有些繁碎，同时专业之间也多有重复内容，彼此割裂的情况也较为突出。由此一来，从受教育群体站位来看的话，难以养成从更为宏观和整体的角度去理解、思考以及解决问题的能力。与此同时，大学更加注重的是教师的专业水平，教学方法并不被重视，相关研究也不到位，同时其被排除在教学效果评价之外，大学办学水平完全由科研能力与成果为依据，缺乏对教师教学方法的系统训练，或基于自身工作经验的总结，即自身的感性认识去实施教学。传统教学方法得以延续，却没有获得与时俱进的发展，相反很大一部分内容已经脱离了现阶段教学的实际性需求。举例来讲，大学教育所针对的受教育群体已步入成年，他们的认知能力与思想水平已经达到了一定的层次，这种层次不应该仅仅局限于课堂教学，否则从学生发展的长远角度来讲并不利于其能力的养成，况且还是以“教师讲、学生听”的灌输式教学方法。对此，应加以各种实践性教学，与理论教学相结合，才能够让学生在实践的过程当中，养成专业能力与社会实践能力等多种能力，这是新时期高等教育教学质量的重要体现，也是学生为毕业之后能够顺利就业最终实现人生价值而进行的必要准备。

二、创新大学教学方法以提升高等教学质量

（一）改进教学观念——树立以学生为主体的教学观念

从教师教学方法当中，可以看出教师的教学观念，因此只有具备先进的、科学的教学观念，才能够设计出有效的、完善的教学方法。其中，树立以学生为主体的教学观念，引导学生去认识和发展，符合教学规律当中的二主律这一基本要素，是新时期推进素质教育的必然性要求，也符合教育以培养认为目的之宗旨。具体来讲，高校教育应从教育教学管理、教学方法与内容的采用以及对学生评价等各个方面体现出“以人为本”的教育理念，以人性化的教学与管理为学生创设更为舒适与满意的在校生活，进而在学习当中更好地发掘自身潜力，提高高等教学质量。

（二）改进教学方法——善于调动学生学习的主动性与能动性

学生学习主动性是学习的动力源泉，学习能动性是能力养成的源泉。为更好地调动学生学习的主动性与能动性，在课堂教学当中，其一、应改变传统教师“一言堂”式教学方法，采用启发式、探究式与研讨式学习方式，鼓励学生提出质疑，让学生在敢于质疑的过程当中达到善于质疑、善于创新的成效，同时激发与培养学生学习主动性与能动性；其二、取缔教师教学“老三件（粉笔、黑板、讲尺）”，利用现代多媒体技术及设备开展教学，给予学生更为形象与直观的画面，加深学生对知识的理解与掌握，提高教学质量。

（三）改进教学设计——让学生进行问题引导式学习

教学设计的制定者为教师，传统教学设计当中教师主观地加大了自身在教学中的比重，即所谓的教师设计、教师主导，教师一贯的去想象与设定自身在具体教学实践当中的所作所为，这样的教学设计是主观的，很容易导致学生的不适而影响教学质量。对此，教师必须改进教学设计，遵循系统性、科学性与前瞻性原则，注重循序渐进、由浅入深的过程，让学生进行问题引导式学习，让学生深刻认识到学习是自己的事，而非他人之事，带着问题去学习，进而通过自己的探究与思考使问题得以解决，由此获得的理解是最为深刻的，获得的愉悦感也会让自己印象深刻的同时更加激励自己，学习兴趣也会越来越浓，学习能力也会越来越高。举例来讲，对于学生而言，大学生活当中自己可以支配的时间非常充足，面对充足的时间如果不加以利用而使其荒废，那么自己只会变得越来越“单薄”，因为单纯依靠上课所接受的知识是有限的，课外阅读也是非常重要的。对此，教师通过向学生布置一些与专业知识有关，但教材内容又介绍不够多，或者与专业内容有关的相关资料查阅任务，通过问题设置的方式让学生通过自主阅读去自主发掘答案，实现专业知识拓展的同时，提高教学质量。

［1］谢启.大学课堂教学方法研究与创新［J］.当代教研论丛，2014（05）:19～20.

［2］余成林，王素丽.浅析大学教学方法的创新［J］.赤峰学院学报 :自然科学版，2012（09）:247～248.

［3］李聪聪.由“幸运转盘”的教学实践看当代大学教学方法的改革与创新［J］.时代教育，2015（07）:205～206.